中職計算機課程教學中學生“工匠精神”的培育

黃英敏

一、引言

2016年3月，李克強總理在政府工作報告中首次提出“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。十九大報告中更是提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。報告中的“工匠精神”，它是一種職業精神，同時又是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。工匠須具備敬業、精益、專注、創新等方面不斷突破自我等優良品質。

職業教育是我國教育系統中的重要組成部分，是為國家培養高質量、優秀技能型人才的重要基地。中等職業教育是指我國位于高中階段，以初中畢業生或初中同等學歷人員為招生對象，以就業為導向、培養高素質技能型人才為目標的辦學形式。中職教育作為我國教育體系中的重要部分，擔負著為國家培養優秀的高質量的技術人才的任務，在中等職業教育領域培養“工匠精神”能夠為社會各行各業輸送敬業、精益、專注、創新的高素質人才，這不僅順應了我國現階段經濟社會發展的需要，還能夠為“中國制造2025”計劃的實現提供有力保障。

中等職業學校的學生大部分是未能升讀理想的普通高中才選擇入讀中職學校，因此，他們今后將成為企業生產一線的主力軍。然而，中職學生普遍缺乏自控能力，容易受到外界不良現象等各種因素的影響，所以，培育中職學生的“工匠精神”，培養他們成為知識型、技能型、創新型的新時代人才，是中職教育的目的。

二、“工匠精神”的內涵

從本質上講，“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。

“工匠精神”的內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。

1.敬業

敬業是中國人的傳統美德，也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。敬業是從業者基于對職業的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業精神狀態。中華民族歷來就有“敬業樂群”的傳統。早在西漢時期，戴圣就在《禮記·學記》中寫道，“一年視離經辨志，三年視敬業樂群。”中國近代思想家、政治家、教育家梁啟超也曾在《敬業與樂業》中寫道，“我這題目，是把《禮記》里頭‘敬業樂群和《老子》里頭‘安其居，樂其業那兩句話，斷章取義造出來的。我所說的是否與《禮記》《老子》原意相合;但我確信‘敬業樂業四個字，是人類生活的不二法門。”

2.精益

精益是精益求精， 是指已經做得很好了，還要求做得更好。正如毛澤東曾在《紀念白求恩》一書里所說，“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精;在整個八路軍醫務系統中，他的醫術是很高明的?！本婢褪蔷媲缶?，是從業者對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業品質。瑞士手表譽滿天下靠的就是制表匠們對每一個零件、每一道工序、每一塊手表都精心打磨、專心雕琢，對質量的精益精神。

3.專注

專注是專心注意，集中全部精力去完成一件事。專注是內心篤定而著眼于細節的堅持、執著的精神，這是一切“大國工匠”所必須具備的精神特質?！肮そ尘瘛笔且环N執著，高中時期課文《庖丁解牛》就是出自《莊子》中的一則寓言故事，說的是一位名叫庖丁廚師干宰牛這行當十九年來，潛心探究宰牛規律，宰牛的技術很熟練，刀子能在牛骨縫兒里靈活地移動，沒有一點阻礙，還顯得大有余地。古代工匠大多窮其一生只專注于做一件事，或幾件內容相近的事情，他們“術業有專攻”，一旦選定行業，就一門心思扎根下去，心無旁騖。

4.創新

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程?！肮そ尘瘛睆娬{執著、堅持、專注甚至是癡迷，還包括追求突破、追求革新的創新內蘊。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有創新思維，一刻也不能停止各種創新。創新意味著必須把“匠心”融入生產的每個環節，既要對職業要敬畏、對質量要精準，又要富有追求突破、追求革新的創新活力。

三、中職計算機課程教學中培育學生“工匠精神”的必要性

計算機課程教學中“工匠精神”的培育為中職學校計算機課程的發展注入了新的生機。在職業技能方面，“工匠精神”的培育是使學生計算機專業技能得到提升。培育“工匠精神”，為中職學校樹立新的教學目標。以往職業教育培養的學生機械性大于能動性，學生越來越缺少對所學專業或所從事工作的職業熱情。將“工匠精神”的培育作為計算機課程教學的教學重點，著力開展并落實到實處，能夠很大程度上解決這一問題。

四、中職計算機課程教學中培育學生“工匠精神”的現狀問題

1.學生對“工匠精神”了解程度不高

筆者以2018級90名學生作為研究對象，通過問卷調查（表1：學生對“工匠精神”了解程度問卷調查），結果分析了解到學生對“工匠精神”了解程度不高，只有50%的學生認為“工匠精神”的內涵包括敬業、精益求精、專注、創新，僅有30%的學生認為“工匠精神”對他所學專業具有重要性。

2.計算機課程教學缺乏融入“工匠精神”

通過問卷調查（表1學生對“工匠精神”了解程度問卷調查）結果分析了解到60%的學生認為計算機公共課程中沒有學習過“工匠精神”，計算機課程教學中“工匠精神”的融入不夠，學生感受不到“工匠精神”的內涵，計算機課程教學中未能將企業文化中的“工匠精神”融入課程教學。

五、中職計算機課程教學中培育學生“工匠精神”的缺失原因

筆者通過訪談結果分析得到，中職計算機課程教學中培育學生“工匠精神”的缺失原因有兩個：

1.課程實訓場地不足

課程實訓場地不足，導致課程實訓教學的時間難以保證，任課教師指導不充分，制約了教學效果和人才培養的質量。中職學校必須科學合理安排課程實訓教學活動，保證實訓場地和實訓教學時間，讓學生積極參與實訓教學，在實訓中掌握應用技能，培養學生專注精神。

2.計算機課程教學缺少滲透“工匠精神”

中職學校的教學是以學生的就業為導向的，但大部分教師在教學過程中只要求學生完成計算機課程中的操作和制作，沒有根據學生的具體情況以及相關企業的用人要求對應地去培育學生的“工匠精神”，沒有在計算機課程教學中滲透“工匠精神”，沒有在實訓教學開展的各個環節中滲透“工匠精神”。

六、中職計算機課程教學中培育學生“工匠精神”的有效路徑

1.加強校內實訓

計算機公共基礎課是一門比較枯燥的課程，但這門課程又是中職學生的必修課，無論是學哪個專業的學生都必須要學習這一門課程，而且要參加全國的計算機等級一級考試。全國的計算機等級一級考試題的訓練需要學生的耐性和專注精神，讀準題目才能理解題目的意思。對于大部分讀題困難的中職學生來說，這就需要教師的引導和鼓勵學生堅持實訓訓練，培養學生的耐性和專注精神。

2.鼓勵校企合作

校企合作是以就業為導向，培養專業技能強的高素質人才的重要辦學模式。通過選擇合適的企業作為合作對象，為學生提供校外實訓基地。企業的核心文化及企業價值觀對學生“工匠精神”的培育起到十分關鍵的作用，將影響學生精益精神的培育。能為學生提供必要的實習條件，有利于激發學生的實踐能力、創造能力和創新能力，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷創新。而這種創新意識、創新能力、創新人才的培養正是我們職業教育的辦學方向。所以，要根據學生的不同學習特點因材施教，在“做中教、教中學”。

七、結語

學習的過程不僅僅是單純的技術繼承就能達到預計的學習目標，還需要不斷地體悟與努力，在培育學生“工匠精神”時，必須將其放到現實情景中進行鍛造，才能培育中職學生的“工匠精神”，培養他們成為知識型、技能型、創新型的新時代人才。

責任編輯 何麗華