基于云平臺的企業滲透式教學模式的創新

文/李素葉

云計算技術經過10年的迅猛發展，成為繼互聯網技術之后的第四次IT產業革命，正值我國高職教育教學也迎來了新的發展契機，云計算與高職教育必然的相遇，給高職教育帶來新的動力。目前，云計算在高校教學應用中，借助云平臺，通過提供計算設施、教學軟件服務，教師和學生可以共享教學資源，通過云服務的廣泛應用，各種教學資源在各高校之間可以進行共享。

1 云平臺的應用情況分析

2018年4月，教育部下發了《教育信息化2.0行動計劃》，文件要求，“到2022年基本實現‘三全兩高一大’的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成‘互聯網+教育’大平臺”。當前，我國的云計算在高職研究還處于起步階段，主要在研究內容云計算的信息管理及應用開發等方面，將云計算技術與高等職業教育的結合正從嘗試階段，進

入教學活動實踐的應用階段，尚未形成一套云計算與高職教育需求融合的教學模式和管理體制，本研究以云計算技術為支撐，選擇一款功能較全面的云計算平臺，擴展云計算技術的教學案例，提出云計算技術與高職教育融合的教學模式。

2 基于云平臺的企業滲透式教學模式的優勢

2.1 提高實訓容量和實時性

學生通過云服務平臺仿真模擬實訓，解決企業難以接納學生實訓的難題，也為學校和學生個人節約部分教育成本。學生隨時可以使用云端的先進的軟硬件設備進行仿真模擬實訓，而不受實驗室時間和地點的限制

2.2 企業指導老師與項目場景的緊密耦合

圖1

由于真實項目呈現的必要性，企業指導老師需要在工作環境中展示相關技術指導，通過云平臺，企業指導老師可以在不脫離項目場景的情況下，對學徒進行實踐訓練指導，適時參加教學活動。

2.3 實訓過程滲透于日常教學，顆粒更小，學生吸收效果好

通常高職院校學生會在大三集中組織實訓，但是對于多數同學來說，這個實習會偏晚，提前把實訓的內容滲透到教學中，學生更能夠認識課程的意義。

3 基于云平臺的企業滲透式教學模式的創新與實現

以物聯網技術應用教學實訓一體課程為例，進行教學模式創新方案的設計。

3.1 教學設計的準備工作

3.1.1 云平臺的準備工作

以智慧農業大棚系統的模擬仿真為例，基于云計算平臺的實驗環境，學生登錄云計算平臺進行實驗中，而云計算平臺由服務器集群搭建而成。服務器集群安裝VMware vSphere虛擬化，建立虛擬的基礎物理硬件資源池。學生只需一個能夠上網的客戶端，而不需要到服務器機房，即可以模擬搭建多節點的溫濕度無線傳感器網絡。

3.1.2 向企業指導提出需求

教師依據教學目標，提前向企業指導老師提出項目場景的各項需求。企業指導老師進行設置項目場景的設計，并對進行關鍵問題進行示范，講解操作要領，將素材提交云平臺，教師對素材與教學內容進行整合。

3.2 模擬實訓過程設計

實訓過程設計主要包括以下三個方面：

（1）教師在進行基本教學講解活動之后，教師通過云平臺呈現企業指導老師的項目場景，及操作演示。教師提出實訓要求，要求學生對實訓目的、實訓任務、原理、實訓方法進行學習，在云平臺設置問題和答疑區。學生在終端學習提出問題，教師和企業老師均可以參與對遇到的問題進行答疑。

（2）在仿真實訓過程之中，采用項目化教學模式，教師通過云平臺創建項目組，各個小組各自承擔一個項目，組長再將項目分解給成員，在項目實施過程中，項目成員，與本組的成員進行交流與協作完成自己的任務，同時，通過云平臺可以了解其他組的情況，不同項目組之間可以橫向對比，加強項目組織間的溝通，攻克項目難題。基于云平臺的實驗組織模式，學生更容易發揮主體地位，提高主動性，培養學生溝通與協作能力。

（3）完成仿真實訓之后，學生需要對實訓過程的數據進行收集和總結，對實訓結果進行分析和呈現，形成實訓報告，并將實訓報告提交到云計算平臺。在報告中，學生還要把實驗過程中遇到的問題及解決方案進行整理和總結，提交到云平臺中，教師和企業指導老師登錄到云計算平臺對學生的實訓報告進行指導和評價，完成云平臺與“現代學徒制”的無縫對接。如圖1所示。

4 結語

滲透式教學模式創新使得企業指導老師與教學老師通過教學的設計進行微觀的校企合作，無縫對接課堂教學，使得傳統課堂與現代學徒制兩種方式的融合，加強了對學生實踐技能的培養。通過云平臺進行學生活動組織，學生可以和教師及企業指導老師適時交流互動，提高主動性，有利于培養學生溝通與協作能力，逐步提高其就業競爭力。