初中自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施中的問(wèn)題及對(duì)策

宋寶明

【摘 要】

根據(jù)新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力滲透"自主"，"合作"，"探究"的教學(xué)理念，全面實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。然而，在這一模式實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文將首先探討目前初中自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施中所存在的問(wèn)題，并在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的初中英語(yǔ)教學(xué)為例，進(jìn)一步探討能夠解決這些問(wèn)題的有效策略，希望本文能有一定的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】

初中英語(yǔ) 自主互助學(xué)習(xí)型 課堂 問(wèn)題 對(duì)策

可以毫不夸張地說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)的成敗直接影響著學(xué)生是否能為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，廣大一線(xiàn)的英語(yǔ)教師必須充分意識(shí)到初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，并能不斷結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討能夠有效提高教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效課堂教學(xué)模式。大體上來(lái)講，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，有利于順利完成教學(xué)目標(biāo)。然而，在這一教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，由于主客觀(guān)多方面因素的限制，仍然存在一些突出的問(wèn)題。本文首先將分析這些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，探討有效的解決策略。

1. 初中自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施中的問(wèn)題

1.1 缺乏正確的理念

對(duì)于很多初中一線(xiàn)的英語(yǔ)教師而言，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式只是他們所打的一個(gè)幌子。在實(shí)施的過(guò)程中，由于這些教師長(zhǎng)期受到了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，舊的思想仍然根深蒂固，很難從思想上真正接受這一教學(xué)模式，從而使得課堂的效率大打折扣。在這種情況下，盡管有些教師打著這一幌子，其實(shí)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)施地仍然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)，沒(méi)有將“自主”，“合作”，“探究”的教學(xué)理念充分滲透到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而很難保證學(xué)生在課堂上能夠擁有一定的主動(dòng)權(quán)，能夠通過(guò)小組合作的方式獲得真知，加深理解。

1.2 缺乏多樣化的實(shí)施方式

對(duì)于另外一些教師而言，雖然他們也能夠認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式的實(shí)施意義，然而，在具體的實(shí)施過(guò)程中，他們的實(shí)施方式仍然比較單一，這一教學(xué)模式所運(yùn)用的范圍也比較狹窄，從而從很大程度上遏制了這一較為先進(jìn)的教學(xué)理念，無(wú)法真正起到應(yīng)該有的作用。

2. 解決自主互助學(xué)習(xí)型課堂中問(wèn)題的有效策略

面對(duì)這些所存在的問(wèn)題，一線(xiàn)的初中英語(yǔ)教師不能被暫時(shí)的困難所打敗，而應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分思考，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，探討解決這些問(wèn)題的有效措施。根據(jù)本文的研究，這些措施主要包括以下方面：

2.1 不斷更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式的重要意義

其實(shí)，能夠保證這一新的教學(xué)模式順利實(shí)施的首要條件是教師的思想更新問(wèn)題。在推行這一教學(xué)模式之前，相關(guān)部門(mén)必須采取多種方式做通教師的思想工作，幫助他們將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新的教學(xué)模式做一個(gè)比較，從而使得他們真正認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，然后從心底能夠接受這一模式。另外，這些教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使并正確引導(dǎo)他們通過(guò)自己的自主思考，自主探究以及合作學(xué)習(xí)等方式取得一定的學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)習(xí)中的難題，獲得學(xué)習(xí)中的成就感。

2.2 有效促進(jìn)實(shí)施方法的多樣性

除了應(yīng)該更新教學(xué)理念以外，教師還應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，有效促進(jìn)實(shí)施方法的多樣性，并不斷嘗試著在多種課型中，如聽(tīng)力課，口語(yǔ)課，閱讀課，寫(xiě)作課等進(jìn)行這一教學(xué)方法的穿插。比如，在講解外研社版初二英語(yǔ)上冊(cè)第一單元How to learn English中的閱讀篇章之前，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)，教師可以在講解之前，首先要求學(xué)生進(jìn)行自主思考如下問(wèn)題：“What questions do you have about understanding real English？ What questions do you have about speaking English？ What questions do you have about learning vocabulary？”另外，在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生們之間進(jìn)行互相討論，從而能夠互相了解學(xué)生之間在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所遇到的困難，拓展學(xué)生的思路，增加他們的相關(guān)背景知識(shí)，從而能夠?yàn)榻酉聛?lái)的閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，在寫(xiě)作課堂中，同樣可以實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式。比如，在講解外研社版初二英語(yǔ)上冊(cè)第三單元Journey to spaces的寫(xiě)作之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們先以小組為單位，仔細(xì)觀(guān)察課本中所提供的一副關(guān)于宇宙飛船登陸火星的圖片，并要求學(xué)生們?cè)谟^(guān)察圖片的基礎(chǔ)上互相討論一些相關(guān)的問(wèn)題，如：What have they made with the other spacecraft？ Why havent they sent us a message？ 等等，從而通過(guò)這種方式降低學(xué)生的寫(xiě)作困難，消除他們的畏懼心理。

總之，任何教學(xué)模式在實(shí)施的初始階段都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。只要各位一線(xiàn)的初中英語(yǔ)教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)情況不斷總結(jié)問(wèn)題，并努力探討解決這些問(wèn)題的策略，就會(huì)有效地提高初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。