少先隊科研課題研究過程管理的實踐探索

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 楊廣祥

隨著社會的發展，越來越多的教育管理者把教育科研作為學校教育發展的第一生產力，高度重視其在形成學校特色、建設師資隊伍和促進隊員全面發展中的作用。而作為少先隊教育科研的重要內容，對少先隊科研課題研究過程的管理也成為提升學校少先隊工作實效、提高少先隊輔導員的科研能力、促進少先隊輔導員實現專業成長的關鍵環節。為此，我們在實踐中進行了一些探索。

一、全面動員，抓課題申報

在江蘇省，各級教育科學規劃部門每年都會發布教育科研課題指南，我們會關注其內容并引導大、中隊輔導員積極申報省、市、區級德育或少先隊課題。學校還明確由少先隊大隊部具體落實德育課題的申報工作，強調課題以應用性研究、微觀研究、特色研究為主，突出科學性、前瞻性、實踐性、可行性，鼓勵大、中隊輔導員從自己在教育、教學實踐中發現的困惑和問題入手，使之轉化為科研課題，進行深入研究。

在輔導員們進行科研課題選擇時，我們借助“智慧樹”教師成長學院的平臺，組織課題申報專題培訓，指導他們精心選擇課題，幫助他們設計課題申報書，以順利實現申報立項。對于暫時還不能獨立申報省、市、區級課題的輔導員，學校會動員他們申報校級微型課題，或者加盟省、市、區級課題組，承擔子課題的研究工作。經過廣泛的發動與培訓，近5年里，我們成功申報了3項江蘇省規劃重點資助課題、5項江蘇省規劃立項課題、1項江蘇省少年兒童研究會立項課題、11項揚州市規劃立項課題。對這些課題的研究，有效推動了學校少先隊工作的發展，促進了少先隊輔導員的專業成長。

江蘇省教育科學研究院的張曉東老師指導輔導員們進行少先隊課題研究

二、明晰思路，抓課題開題

接到立項通知后，各課題組一般會在3個月之內組織開題論證活動。這是課題研究過程中的一個重要環節，會直接影響課題研究的質量和全過程，關系到研究的預期成果。而開題論證的主要任務是對課題方案進行全面、系統的審議，對課題的研究計劃提出調整與修改意見。從課題申報到立項，往往會用半年多的時間來為開題論證做準備，課題主持人及課題組成員會再次對課題進行深刻的思考、梳理和規劃，明確研究思路，明晰研究的重點與難點。在開題論證活動中，專家們的專業引領和實踐指導，也會減少課題研究的盲目性，避免人、財、物等方面不必要的浪費。

另外，我們建立了科研規范制度，將開題流程、開題報告及研究論文的撰寫等一系列規范和要求落實到制度的層面，印發了呈現具體條款的文本，幫助沒有獨立主持過課題研究的大、中隊輔導員找到參與課題研究的方法，規范少先隊科研活動。少先隊大隊輔導員負責督促各課題主持人認真做好開題準備工作，比如撰寫開題論證書、課題研究方案，整理課題研究問卷調查、相關學習文獻、已有的研究基礎等材料。開題論證后，大隊輔導員還要督促課題組成員根據專家組提出的修改建議，認真完善課題研究方案，并按照修改、完善后的研究方案組織實施。

邗江區實驗學校中隊輔導員崔恒娟老師宣讀少先隊科研課題開題報告

三、規范運作，抓研究過程

過程管理是對課題研究的全過程進行監督檢查、反饋調節，目的是保證課題按方案目標實施，達到預期的研究結果。監督、檢查是過程管理必備的環節。為此，我們建立了學期課題審查制度，在每學期初召開德育和少先隊課題研究方案交流會，組織各課題組負責人匯報課題研究進展情況、研究中存在的問題及改進措施、下一步的研究計劃等。各課題組負責人每學期還要提交“四個一”材料：一份學期研究計劃、一個公開展示活動方案、一篇研究論文、一份學期研究總結。課題研究參與者也要做到“四個一”：學習一篇與課題有關的理論文章，在課題研討活動中做一次重點發言，提交一份活動方案，撰寫一篇課題研究經驗文章（反思）。

每學期期中，大隊輔導員會組織專人對各課題組進行隨機檢查，以保證課題研究的資料積累完整、齊全，按計劃推進，不偏離方案目標。這些監督、檢查，提高了課題研究效率，更使課題研究有計劃、有步驟地進行，順利達成研究目標。

我們每月至少組織一次課題培訓（研討）活動，幫助輔導員掌握課題研究的方法與途徑，要求輔導員每學期參加課題培訓不得少于32學時。針對課題研究中出現的疑難問題，我們利用與揚州大學合作辦學的優勢，邀請專家來校解疑答惑。

楊廣祥老師對輔導員進行教育科研課題研究培訓

每學期期末，我們審核各課題組負責人和成員的“四個一”材料，以便及時把握各課題取得的階段性成果，并在此基礎上評選“優秀運作課題”“優秀課題主持人”“科研標兵”，并推薦優秀課題研究論文參加各級論文評比，擴大課題研究的影響力。在評選中涌現出的優秀課題還有可能轉化為重點課題，可以繼續深入研究；而研究質量差、無進展、無成果的課題，則會被注銷。我們還針對處于不同研究階段、有著不同研究需求的少先隊輔導員，制定分層、依需和動態的三點一線激勵機制，調動他們進行課題研究的內在動力。

四、梳理總結，抓結題鑒定

結題鑒定是對課題組研究工作的全面評估，能夠促進課題組成員反思預定目標的達成程度，進而促使少先隊教育科研工作向前推進。在課題結題前，課題組成員要認真研讀課題研究結題鑒定標準，全面梳理課題研究成果。大隊輔導員會指導各課題組做好資料的整理和分析、數據的統計和分析，特別是課題的歸因分析，并撰寫課題研究報告，準備好課題鑒定材料。

課題鑒定材料一般包括成果主件、成果附件兩大類。成果主件包括：工作報告、研究報告、大事記、文獻資料、研究專著或研究論文，以及結題鑒定表。工作報告重在匯報圍繞課題研究所開展的組織、管理、培訓等工作及其成效，體現課題研究的組織管理水平；研究報告重在匯報課題研究的總體概況、研究成果、研究結論、研究反思，體現學術性。成果附件包括與課題研究相關的論文集、案例集、課堂實錄、匯編資料、視頻、光盤等。

課題結題鑒定方式一般分為現場鑒定和通信鑒定兩種。現場鑒定能夠讓課題組成員和專家進行現場對話，更好地發揮課題研究的示范引領作用，因而被更多地采用。現場鑒定的程序主要有：課題主持人宣讀結題報告；課題組成員答辯；鑒定專家發表鑒定意見，并在結題鑒定表上簽名。課題負責人要對照結題的材料要求和程序做好各項準備，以確保課題順利結題。

五、提升效益， 抓成果推廣

科學研究的目的不僅是認識世界、揭示規律，更重要的是通過認識世界、運用規律，最終達到改造世界的目的。少先隊教育科研的根本目的是把對少先隊的規律性認識運用于教育實踐，以取得更大的效益。因此，少先隊輔導員要深入挖掘每一項課題研究成果潛在的實踐價值，廣泛進行課題成果的發布并將其向實踐轉化。

課題研究成果推廣的主要方式有：通過專著、論文、成果匯編等進行推廣；舉辦成果報告會、學術交流會，由研究者現場介紹研究思路、研究方法、研究成果等；組織示范活動，讓觀摩者現場感悟成果的豐富內容，把握成果的實質，學習研究方法和操作程序；組織成果評選，構建成果推廣的激勵機制。

只有參與過研究才能明白研究的艱辛，只有在研究的過程中才能學會研究。少先隊教育科研是一項系統工程，離不開專家的引領、課題主持人的辛勤探索和課題組成員的共同努力。有人把課題研究形象地比喻為“挖井”，井口小，井底深，參與者能在用理論指導實踐，再從實踐提升到理論的過程中，有效地提升理論素養。很多優秀少先隊輔導員都是先加入課題組，學著做研究，繼而試著獨立做研究，然后帶領團隊一起做研究，逐漸在研究中提升研究能力，找到解決工作中疑難問題的金鑰匙，最終從“活動型輔導員”蛻變為“活動+科研型輔導員”。

少先隊教育科研倡導實踐性研究，少先隊輔導員要聚焦對少先隊員進行思想引領的主責主業，扎實研究三個時代性、戰略性課題，不斷優化少先隊組織教育、自主教育、實踐活動路徑，以自我革命精神推進少先隊改革再出發，團結、教育、引領少先隊員健康成長。