學前教育信息化的內涵與建設研究

張譯丹　張洪秀

摘要：隨著科技的發展，教育信息化的進程已經從原來單純的技能教育發展成為了促進學生素質發展的全方位、多層次教育體系。教育信息化按照教育對象上劃分為高校教育信息化、義務教育階段信息化和學前教育信息化，其中學前教育信息化的建設在我國剛剛起步，對學前教育信息化的研究也比較少，文章旨在通過對學前教育信息化的內涵與建設的研究，推動我國學前教育信息化的建設工作，優化學前教育工作，提升幼兒的信息素養，促進幼兒的健康發展。

關鍵詞：學前教育信息化；信息化；內涵；建設

隨著科技的發展，教育信息信息化的步伐在我國的教育發展道路中大步前進，從高等教育到義務教育階段，都建立起了比較完備的信息化建設理論與實踐體系。同時，我國的學前教育信息化的步伐也在隨著國家教育信息化的推進，開始了構建之路。

一、 學前教育與學前教育信息化

（一） 學前教育

關于學前教育的概念國際上做過專門的討論，并給予了準確的描述。“能夠激發起出生直至進小學兒童 （小學入學年齡因國家不同而有 5-7 歲之不同）的學習愿望，給他們學習體驗，且有助于他們整體發展的活動總和。”每個國家對于學前兒童的年齡界限略有不同，在我國，根據我國的學制體系將學前兒童的年齡定在3到6歲，也是本文研究學前教育的對象界定。

黨的十七大，把普及學前教育工作列到國家中長期教育規劃之中，國務院及各部委同時對發展學前教育工作制定了相關政策和文件，對于我國學前教育的建設提供了政策保證，推動了我國學前教育體系的建立。

（二）學前教育信息化

伴隨著學前教育的快速發展，兒童使用信息技術已經日趨普遍，信息化的步伐也漸漸地邁入學前教育之中，學術界也展開了對于學前教育信息化的研究。2006年由華東師范大學教授郭力平指導的碩士論文《信息技術與學前教育的影響》，首次對學前教育信息化展開了研究工作。2007年，“學前教育信息化”一詞成為了學術專用名詞，并出現在學術研究之中。學者們結合學前教育的特點，對于學前教育信息化的概念進行了總結和概括，為“在學前教育中，適當地運用信息技術，開發適應幼兒學習特點的數學化教學資源，優化學前教育過程，提升幼兒信息素養，促進其發展的過程”。

根據學前教育對象的特點，信息化的建設與發展過程之中，也具有明顯的學前教育特點。學前教育信息化的教育方式與義務教育階段教育信息化和高校教育信息化的教育方式有很大的不同，“適宜性”是其顯著的特點。“適宜性”這一理念是由美國幼兒教育協會根據在美國學前教育發展過程中出現的小學化傾向的背景，在尊重幼兒身心特點和促進其健康發展的基礎上，提出的教學理念。學前教育信息化不要求所有的幼兒園都必須構建微機室，而是結合自身的發展情況，合理地構建適合兒童發展的信息化教育環境。在教育內容的設置上，強調兒童信息素養的培養，而不是技能的培訓，從幼兒的身心特點出發，開展其信息化教育活動。

一、 學前教育信息化的內容架構

（一） 信息化基礎設施科學配備

信息化基礎設施的設備是開展學前教育信息化的基礎，在計劃信息化基礎設施的配備中，應首先考慮幼兒的成長和發展，把兒童的身心健康放在第一位。選購信息化等網絡設備時，應選擇環保的信息化設備，以保證幼兒的健康。

在我國，學前教育不屬于義務教育的范圍，對于學前教育信息化的投入相對有限，我們要采用個人出資、政府出資等多種方式保證學前教育信息化的資金保證，實現學前教育信息化的設施配備的均衡發展。

（二） 學前教育信息數字化資源的建設

開發適合學前學校、學前兒童及學前家長使用的數字化教學資源，諸如：教育教學游戲軟件、幼兒學習專題網站、學前教育專題學習微平臺等。通過教學軟件資源的使用，使學前兒童在游戲中完成知識的學習，在軟件的使用中找到問題的答案，在交流互動中培養孩子們的溝通能力，同時也激發孩子們對未知世界的好奇心，從而激發學習興趣。由于我國學前教育信息化發展的進程相較于西方發達國家較晚，我們可以借鑒西方先進的教育文化為我所用，提升教育資源的制作水平。

（三）建設具有信息化高素質的學前教師隊伍

具有高信息素養的學前教師隊伍是推進學前教育信息化工作的關鍵，信息化設備與資源都是輔助條件，發展學前教育信息化工作需要從教師入手。具有良好信息素養的教師，可以在學前教育中將課程內容與信息化資源完美的融合，在恰當的時候使用信息技術，提高課堂效率。

學前教師信息化隊伍的建設主要通過職前教育和在職教育兩種方式進行。職前教育主要是針對大學里學前教育的專業中加強對學生信息素養的教育，使學生在大學的學習生活中形成良好的信息素養，為以后的職業生涯奠定基礎。在職教育主要是針對在職的學前教師，可以通過“請進來”和“送出去”等多種方式進行培訓，把具有信息技術教育經驗的專家請進來；把學前教師送到當地的示范園中實習或是專業的培訓機構中學習。同時建立完善的教師培訓機制，保證培訓工作持續、有序地進行。

（四）學前教育信息化法規與標準的制定

沒有規矩，不成方圓。沒有法規、標準的限定，學前教育信息化的發展也會受到阻礙。學前教育信息化的管理部門對于學前教育信息化建設不能搞一刀切，不能搞一個標準，不能一蹴而就，不同的地區應根據本地區的實際情況，制定切實、有效的學前教育信息化法規和標準，確保學前教育信息化有計劃、有步驟地進行。

（五） 學前教育信息化產業的發展

我國的學前教育產業還處在起步階段，產業的建設難點不在于信息設備的投入與使用，而在于專業的學前教育信息化隊伍的建設、專業的教育內容的設定，數字化教育平臺的建立，產業服務體系的構建。

建立完善的教育培訓體系，保證學前教育隊伍的建設；構建專業的研發團隊，研發適合學前兒童特點的教育課程內容，建立專業的學前教育數學化教學平臺；出臺相關的政策文件，規范學前教育信息業產業體系的建立。

三、學前教育信息化建設中的建議

（一）牢記促進學前兒童的全面發展的根本目的

學前教育信息化工作的目的是為學前教育工作服務的，不管技術發生了什么更新，環境出現了什么變化，促進學前兒童全面發展的根本目的不能忘。學前教育信息化是強調利用信息技術提高學前教育效率、提升教育效果，提升學前兒童的信息素養，強調信息技術對幼兒認知和學習的輔助支持。讓孩子快樂、健康的成長，是教育的最終目標，發揮學前兒童教育信息化的優勢，促進學前教育的發展，不能因為信息化而信息化，忘記了教育的根本。

（二）合理地運用信息技術設備，提升學前教育效果

當前，對于計算機等信息技術設備在學前教育中的應用很多人都持懷疑態度，認為信息技術在學前教育中的應用，只是作為一種輔助手段或者一種教學工具而已，可有可無，甚至還有人持有反對意見。這也是學前教育信息化推進工作過程中亟需解決的問題。

新的時代對于人才的要求也在發生變化，信息技術素養的養成成為了新時代教育中不可或缺的部分。而信息素養的培養是一個循序漸進的慢長過程，3～6歲的兒童對于外界的事物充滿了好奇心，心靈純凈，是樹立良好信息素養的最佳時機。但由于兒童的年齡特點，對于計算機等信息設備的使用必須適度、合理，使用時間最好控制在15～20分鐘之間。因此，在學前教育的過程中，要合理地運用信息化設備，控制好時間與時機。

（三） 適度地開設信息技術課程

通過多年的教育教學研究表明，在學前教育期間開設信息技術課程有利于開發幼兒的思維能力與創新能力，培養孩子的信息技術素養，提升幼兒的學習效率。正如美國著名學前教育學家斯波代克所說的：“學前兒童生活在計算機時代，他們不僅必須從計算機中學習，而且還需要學習計算機。”但學前教育信息技術課程不同于義務教育階段與高校，信息技術課程的目標不是對于信息技術專業知識的傳授，而是通過游戲等多種形式的活動，讓孩子們在活動中自主地探索和發現知識，信息技術教育內容的設定必須與其他教學課程相結合。

學前教育作為人的教育的起點，給人的一生的教育設立一個良好的開端，具有非常重要的意義。在信息化發展的今天，要大力發展信息化與學前教育的融合，建立學前教育信息化體系，促進幼兒的信息素養的養成，提高學前教育的教學成果，推動幼兒健康發展，為孩子們的教育之路上好第一課。

參考文獻：

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編輯/岳鳳