快樂作文，提高學生表達能力

吳恒紅

[摘 要]隨著新課改進程的不斷推進，小學作文教學的教學模式也隨之發生了很大程度的轉變。“快樂作文”就是在這樣的背景下出現的，應用這種方式進行作文的教學，可以使學生的寫作興趣與寫作欲望得到有效提升，讓學生更為積極地投入到知識學習中去，使他們的綜合素質得到有效增強。所以，進行快樂作文的有效教學有著重要的現實意義。

[關鍵詞]快樂作文；教學模式創設；策略分析

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）10-0086-01

所謂快樂作文實際上指的就是讓學生在愉快的氛圍中進行寫作，將這種快樂的情緒貫穿到整個作文過程，這對學生的作文興趣以及作文熱情有著至關重要的影響。快樂作文教學本質上就是根據寫作教學規律，學生的心理特征以及認知特征等實際情況來進行愉快教學，寓教于樂，讓學生在快樂的氛圍中完成作文學習，使學生的寫作能力以及綜合素質都得到有效提升。

一、小學快樂作文教學設計

（一）教學目標

教學目標是一切教育教學活動順利進行的基礎，同時也是課程教學展開的關鍵。所以，小學語文教師在進行快樂作文教學的時候一定要提前做好教學目標的設計工作，根據學生的實際情況進行教學目標的分層設計，設計出更具針對性和趣味性的教學目標，這樣才可以使學生的學習興趣得到有效提升，讓他們更為積極主動地投入到作文學習中去，為快樂作文教學的順利進行打下堅實的基礎。

（二）教學內容

教學內容設計是作文教學工作展開的關鍵依托，其對教學目標的達成以及教學效果的發揮有著至關重要的影響。所以，小學作文教師在進行教學內容設計的過程中，一定要保證教學目標與教學內容的完全吻合，如果教學內容選擇脫離了教學目標的話，會有很大幾率導致教學活動呈現一種低效或者無效的情況。因此，小學語文教師在進行教學內容設計的時候，一定要根據學生的實際情況展開，這樣才可以使學生的學習興趣與學習熱情得到有效激發，從而使學生的作文學習效率得到進一步提升。

二、小學快樂作文實施

（一）激發寫作熱情

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的教師，”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分證明了學習興趣對知識教學的重要性。因此小學語文教師應該充分意識到要想有效進行快樂作文教學，一定要采用科學合理的方法提升學生的寫作興趣，這樣才可以使學生的寫作熱情得到更大程度的激發。教學中要注意融入生活中的元素進行快樂作文教學。平時教師要多鼓勵學生在微博、微信以及QQ空間上進行心情的隨筆記錄，只有給予更大的自由表達空間，才可以保證學生所寫出的文字擁有更為濃厚的情感，避免出現“假”“大”“虛”“空”以及“飄”等情況。除此之外，教師還應該鼓勵學生在心有感觸的時候進行短篇作文以及片段的寫作，并進行反復修改，從而使他們的寫作能力得到更高效的提升。

（二）創新寫作形式

小學語文教師實施快樂作文教學的過程中，應該尊重每個學生的個性特點，通過每日格言以及特色作文的合理利用，給予學生足夠的自主創作空間，展開自主創作。除此之外，小學語文教師在進行快樂作文教學的過程中，一定要注意對教學情景的創設，通過營造一個更具針對性與趣味性的教學氛圍，使學生真正感受到寫作的樂趣，這樣他們才會更為積極主動地投入到作文學習中去。在進行教學的過程中，教師還可以通過多媒體設備的利用進行視頻、圖像的播放，將學生的注意力集中到寫作學習上來，從而將快樂作文的作用充分發揮出來，使自身的教學效率以及教學質量得到有效提升。

總而言之，小學語文教師要想使自身的作文教學效率得到有效提升，就要將快樂作文教學的作用充分發揮出來，提升學生的寫作能力，就必須轉變自身的教學理念，以學生為主體，根據學生的實際情況進行教學目標以及教學內容的設計，并保證二者相互匹配，同時采用更為多元化的手段展開快樂作文教學，這樣才可以使學生的學習興趣得到有效激發，讓學生更為積極主動地投入到寫作中去，達到事半功倍的目的。

（責編 韋淑紅）