蘇教版七（上）：專題《狼》的整合教學設計

【摘要】對于專題教學，教師需要把專題中相關內容結合起來，并補充相關的課外知識，充分調動學生的積極性，這樣才能達成提高學生語文綜合能力的教育目標。

【關鍵詞】專題教學 整合 教學設計

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主體，……培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”“教師應……積極開發、合理利用課程資源，……精心設計和組織教學活動，……統籌安排教學活動。”

蘇教版教材整個初中階段共有十個專題，設計專題的目的是希望學生在專題學習的過程中培養知識積累能力、閱讀能力、語言表達能力以及思維能力。因此，對于專題教學，教師需要把專題中相關內容結合起來，并補充相關的課外知識，充分調動學生的積極性，這樣才能達成提高學生語文綜合能力的教育目標。

下面以筆者在蘇教版七（上）中專題《狼》的教學實踐為例，說說語文教材中專題整合教學的有效性。

一、專題《狼》教學目標

1.利用專題內的資料，了解狼的相關知識，收集有關狼的資料，增加學生的知識積累。

2.通過合作、探究以及展示，培養學生的語言表達能力、思維能力以及合作精神。

3.學習專題內關于狼的兩篇文章，補充閱讀關于狼的其他作品，了解文學作品中狼的形象特征，培養學生的閱讀能力。

4.提高學生的寫作水平。

專題《狼》預計教學時間5課時，同時還需要大量的課余時間。

二、專題《狼》教學過程

第一課時：為達成專題教學目標1、2，課前布置以下任務：

請收集關于狼的科學介紹的資料，豐富狼的知識和形象。

請收集關于狼的傳說故事、影視資料、歌曲等。

請收集關于狼的謎語和歇后語，為有獎競猜做好準備。

請收集關于狼的成語、諺語、名言警句，說出他們的意思及出處。

通過網絡、書籍等途徑，讓學生在課前做足資料收集工作，每個學習小組由組長負責統稿，書記員負責記錄，組員共同完成PPT制作并確定發言員，以備課堂上介紹本組的勞動成果。

在8個學習小組的精心準備下，第一課時既忙碌又充實，并且收獲了以下探究結果：

1.人們對狼具有懼怕、厭惡之情。勞動人民尤其憎恨狼。

2.與人相比，狼是弱者，人對狼形成了巨大的威脅，狼需要人的保護。

3.現代人開始慢慢接受狼，慢慢正確認識狼，等等。

第一課時結束，布置課后作業：預習蒲松齡《狼》和第二、三課時：完成文言文《狼》教學和《狼》、畢淑敏《母狼的智慧》的比較閱讀，以達成專題教學目標3。

第二課時：主要通過一讀、二譯、三析、四悟四個步驟，完成了《狼》課堂教學，課后要求學生加強知識的識記與積累。

第三課時：《狼》、畢淑敏《母狼的智慧》的比較閱讀。

請結合相關語句，談談兩篇文學作品中的狼有什么共同特點？還分別寫出了狼的其他什么特點？從作者對狼的議論或評價中看出作者對狼的態度有什么不同？

在對兩篇文學作品比較閱讀的基礎上，筆者又順著學生的思維提出疑問：

1.為什么不同的文學作品中狼的形象會不同？

2.為什么虎豹也很兇殘，人們卻不諷刺呢？

第二、三課時結束后，筆者做了課外閱讀推薦：《狼兄弟》系列叢書，共6冊；《白牙》；《野性的呼喚》；《狼圖騰》；《狼王夢》等。其中《狼兄弟》系列叢書和《狼圖騰》，是筆者要求的課外必讀作品。課后作業是，展開想象，寫成一篇關于狼的童話故事。

第四課時：評析習作——童話《狼》

組內相互欣賞、評點習作，全班分享；老師批閱，擇優讓習作者上臺朗讀。

由此我正在反思：怎樣讓學生樂于學習？

專題學習讓師生學有所得：在今后的學習和生活中，如何看待事物？

與其他教學設計相比較，專題整合教學呈現了一些比較明顯的優勢。

（1）對新課改理念的積極實踐，重視從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個維度來分析教學目標，特別是注重對學生現實問題的關注。

（2）從教學目標的設置到活動過程的設計，本次教學設計都在力圖突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，自主學習和自主探究。

（3）突出小組合作學習與個體學習相結合的方式，其中著重培養學生合作學習的能力，讓學生體驗團隊合作的精神。

（4）注重課內知識和課外生活的結合，以拓寬學生的學習視域，豐富學生的知識結構。

參考文獻：

[1]尚亞美.語文專題“狼”的設計和教學[J].云南教育.2005.

[2]徐靜.蘇教版語文“專題”教學探微[J].中學時代.2012.