師范院校“地質學基礎”教學的困境與對策

馬福軍　劉松　王秋軍

摘 要 “地質學基礎”傳授有關地質學的基本理論和實踐技能，在師范院校開設該課程，對于提高地理科學專業學生對地質學的感知和分析能力具有重要作用。本文以貴州師范學院地理科學專業為例，在分析“地質學基礎”課程基本內容與特點的基礎上，結合在教學中的體會，認為貴州師范學院“地質學基礎”教學的條件環境和配套設施還有若干方面有待改善，建議學校及以上單位加大經費投入、增配實驗室教學設備和學習材料；搭建校-校等教學實習平臺，劃撥野外實習教學專項經費，補貼學生實習期間費用等多方面促進“地質學基礎”的教學工作。

關鍵詞 地質學基礎 地理科學專業 師范院校

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.053

Abstract Basic Geology introduces basic theories and practical skills of Geology， which plays an important role in improving the students of Geographic Specialties to perceive and analyze the geographic science. Based on the teaching situation of Basic Geology for Geographic Specialty of Guizhou Education University and the experience in Basic Geology teaching， it suggests that in Guizhou Education University， in order to improve teaching quality， five aspects are needed to do： expanding the fund investments from the school and higher units， improving labs conditions， building geological teaching platforms sponsored by schools and other economies， increasing the foundation of geography field practice to subsidy student budgets.

Keywords Basic Geology； Geographic Specialty； normal colleges

0 前言

“地質學基礎”是師范院校地理科學專業最重要的專業基礎課之一，闡明地質學有關的基本理論和實踐技能，其主要內容包括地球的物質組成、構造運動、演化規律和發展歷史等，[1]為后續自然地理專業課程，如《地貌學》、《自然地理學》等的學習提供理論基礎。該課程對師范院校全面提高地理科學相關專業學生對地質學的感知和分析能力具有重要作用，[2]為學生未來從事相關教學或科研工作奠定良好的基礎。[3]需要指出的是，隨著國家對高等學校本科生教學改革的不斷深化，新世紀、新時代的師范院校地理科學專業教學越來越注重對學生未來實踐和創新能力的培養；[2]同時，近年來隨著貴州省經濟和社會發展，以及貴州師范學院本身發展定位的調整以及招生規模的不斷擴大，地理與資源學院已成為貴州地理教學人才最重要的培養基地之一；而在新的形勢下，地理科學專業的“地質學基礎”在具體教學中遇到若干問題，如何最大限度地在現有教學基礎上提升教學質量是從事“地質學基礎”教學的一線教師所面臨的緊迫難題。本文以貴州師范學院地理科學專業“地質學基礎”的教學為例，探討在當前新形勢下如何利用好本校現有教學資源，以便有效促進“地質學基礎”的教學改革。

1 “地質學基礎”的教育現狀

由于地理科學專業學生在后續課程學習和工作中都離不開地質學的基礎知識，因此貴州師范學院一直都將“地質學基礎”作為一門必修的專業基礎課。但是與國內絕大多數師范院校一樣，本校的地理科學專業僅開設“地質學基礎”這一門地質類課程，不像地質專業還有《巖石學》、《構造地質學》、《古生物學與地層學》、《礦物學》等相關后續課程，可以使學生繼續深入學習和了解地質學領域知識。依據學校應用型人才的培養目標，“地質學基礎”這門課程設置了課堂理論教學、實驗室觀察與教學、野外地質實習教學三個相互獨立但又緊密聯系的環節。受學校財政和專業設置的要求，本校地理科學專業“地質學基礎”聘任兩位專任教師承擔兩個班約70-100位學生的教學工作；設定64學時課程，其中48學時為課堂理論教學、10學時為實驗室觀察與教學、6學時為野外地質實習教學；設置實驗室2間，配備50臺顯微鏡、5套巖石薄片、100余套“三大類”巖石標本與礦物標本、以及野外地質工具（地質錘、羅盤等）、常用各種比例尺的中國地質圖和貴州地質圖等多幅，并配置有多媒體教學設備。然而“地質學基礎”的內容龐雜，涉及地質學很多分支，如礦物學、巖石學、構造地質學、古生物學等。所以，如何利用有限的課時將地理科學所需的地質學知識解釋透徹，系統而全面的將地質學知識傳授給學生，對任課老師而言是個不小的挑戰。在實際教學中主要面臨課程理論教學、實驗室觀察、野外地質實習教學方面的問題，在一定程度上造成 “地質學基礎”教學工作的困境，主要體現在以下三個方面：

1.1 課時不足

“地質學基礎”這門課程，由學校改制之前（2009年前）的160學時，到現如今的64學時。隨著知識日新月異，需要講授的內容增多，而給予的學時減少，這就造成了在課堂上教師不好教，學生不易懂的尷尬局面。另外，總學時的減少導致室內實驗與野外實習也被壓縮。

1.2 實驗室缺乏硬件設施

實驗室觀察與教學是地質學教學中不可或缺的部分，其基本內容之一是巖石、礦物、古生物三大類標本的肉眼和鏡下觀察鑒定，這對于今后觀察地質現象和理解地質過程等至關重要。近年來，隨著貴州師范學院的發展，地質類實驗課的教學硬件設施和上課環境分別得到不斷的完善和提高，較好地滿足了“地質學基礎”實驗課的需求，但也還存在一些不足。學校現僅有偏光顯微鏡50臺、巖石標本60套、礦物標本50套，巖石薄片標本5套，古生物標本5套。目前巖石標本與礦物標本基本能滿足學生全面地、系統地實驗室觀察的教學需要，但是巖石薄片標本與古生物標本相對缺乏。巖石薄片標本的匱乏致使偏光顯微鏡使用率不高，一些學生對巖石的認知僅停留在對有限的巖石標本的肉眼觀察上。古生物標本的匱乏，使得課程中古生物知識只能通過老師現場的抽象講解，極大的限制學生學習的積極性。

1.3 野外實習教學難以深入

由于地質學具有基礎理論和實踐技能相結合的學科特點，因此野外教學實習在師范院校地理科學專業教學體系中占有舉足輕重的地位，擔負著培養學生理論聯系實際和提高專業實踐能力的重要任務，[2]許多基礎性的概念和最新研究理論借助于客觀實物或直觀現象才能為學生牢固掌握以及靈活運用，如巖石識別特征、構造判別特征、古生物化石鑒定特征、礦物識別特征等。國內大部分地質專業學生在四年里要進行累計超過兩個月的地質學各個方面的綜合野外實習，然而與全國大多數師范院校一樣，貴州師范學院只是將“地質學基礎”實習作為自然地理六大要素實習的一部分，未計劃長時間的系統野外實習。此外，受學校財政的影響，只能壓縮野外實習時間。因此，本校地理科學專業僅設定6學時野外地質實習教學。為了盡量保障教學質量，野外地質實習教學選擇學校所在的貴陽市烏當區一條典型性路線：地層自奧陶系至二疊系；巖性包括沉積巖的灰巖、泥巖、頁巖、砂巖（以及石英砂巖）、白云巖，變質巖的石英巖；構造有斷層、角度不整合、平行不整合；古生物有腕足動物、海百合莖、筆石、腹足動物、珊瑚、雙殼動物和植物等；地質現象有風化殼、溶洞等。需要提及的是，野外實習教學目前至少還存在兩大不足：一是路線雖典型，但地層不全面、沒有巖漿巖、地質構造不多，實習內容缺乏全面性；二是在一天6學時內傳授如此多的知識，學生沒有足夠的時間去理解知識要點，一種似懂非懂的狀態，沒有真正掌握到相關的地質知識和技能。

2改進措施與途徑

針對以上教學的主要問題和挑戰，并結合貴州師范學院的規劃和發展，提出針對性地對策，以期為促進和提高“地質學基礎”各項教學工作提供參考。

2.1 提高課堂教學效率

在學時減少的情況下，任課教師積極探索，不斷提高課堂教學效率。一來充分發揮信息資源與多媒體技術的作用，減少教師的板書時間，讓單位學時的教學內容更為豐富、緊湊。此外，根據地理科學專業特點和學生今后學習與工作需要，精選講授內容，從“地質學基礎”豐富的內容中選擇出學生必須要掌握的主要內容，做到主次分明，突出重點，有的放矢，讓學生學習方向更明確，學習目的更清新。

2.2 創造實驗條件

貴州師范學院2016年增列為貴州省“十三五”碩士學位授予立項建設單位，其中地理與資源學院是學校首批碩士點建設4個重點學科之一，并成功申報為貴州省地理學“一流學科”建設單位。因此，隨著貴州以及國家資金逐步投入使用，學校實驗室教學設施和條件將逐漸得到改善。建議配合學校硬件的建設和發展，學校以及省級教育行政機構增設實驗室專項基金，增加地質實驗用房面積、購置儀器設備和添置實驗教學標本，以便于“地質學基礎”實驗教學工作的順利開展。

2.3 重視野外地質實習

地理科學專業的野外教學實踐是完善教學環節，強化專業人才培養質量，培養學生實踐能力和提高學生綜合素質的重要環節。因其特殊的教學方式和教學環境，教學實習區和實習經費顯得尤其重要。在貴州師范學院多位領導的支持下，學院眾多教師立足于地理學科優勢特色，瞄準國際國內地學前沿方向，建設有“貴州茂蘭國家級地學大學生校外實踐基地”。為了進一步保障野外實踐教學的效果，結合貴州師范學院“地質學基礎”野外實習教學情況，建議采取以下措施：（1）與在貴陽市的兄弟院校開展地質實習區共建，篩選實習點，優化地質實習線路，不斷豐富實習內容，采用“點—線—面”糅合的方法，開發多條代表性和典型性的野外實習路線，覆蓋“三大巖系”、地質構造多樣，古生物豐富等；（2）加大實習經費投入，對學生的食宿費用進行補貼，保障約一個月的野外地質實習教學，強化學生的動手實踐能力，加深對理論知識的理解；（3）利用國家支持地方高校建設資金購置GPS等工具設備，讓學生在掌握羅盤的基礎之上，學會使用GPS定點、跑線和測量剖面；（4）通過室內教學和野外實習，使學生基本掌握野外填圖，牢固掌握不同比例尺的地質剖面圖和地層柱狀圖的繪制。

3結語

由于受到歷史遺留和規劃發展等眾多原因（下轉第162頁）（上接第125頁）的制約，貴州師范學院“地質學基礎”教學的條件環境和配套設施還有若干方面有待改善，建議學校及以上單位加大經費投入、增配實驗室教學設備和學習材料；搭建校-校等地質教學實習平臺，劃撥野外實習教學專項經費，補貼學生實習期間費用；多方面促進“地質學基礎”的教學工作，達到最優化效果。

參考文獻

[1] 王秋軍，劉松.演示軟件Focusky在地質學教學中的應用及優勢[J].科教導刊（下旬），2017.21：98-99，165.

[2] 周慧杰，朱文.“地質學基礎”實踐性教學存在問題與對策——以廣西師范學院地理科學專業為例[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2017.34（2）：142-145.

[3] 王斌.師范院校“地質學基礎”的教學實踐與反思[J].教育教學論壇，2017.15：149-150.