慕課方式在高校土木專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

李子龍　李明　易靈芝

摘 要 慕課教學(xué)平臺因其具有便捷、低成本、高信息含量的優(yōu)點，可作為國內(nèi)高校土木專業(yè)課教學(xué)優(yōu)秀的輔助手段，但因其具有不利于教學(xué)質(zhì)量控制和新教師水平提高的缺點而無法全面取代現(xiàn)有的課堂授課教學(xué)方式。本文主要探討慕課平臺在高等教育體系中的定位以及如何利用慕課教學(xué)平臺的優(yōu)勢，對現(xiàn)有高校土木專業(yè)課的教學(xué)方式進行補充性教學(xué)。

關(guān)鍵詞 MOOC平臺 高校 土木工程 專業(yè)課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.045

Abstract Because of its advantages of convenience， low cost and high information content， the teaching platform of MOOC can be used as an excellent auxiliary means for civil engineering courses in domestic universities. However， it can not completely replace the existing teaching methods because it is not conducive to the quality control of teaching and the improvement of new teachers' level. This paper mainly discusses the orientation of the MOOC platform in the higher education system and how to make use of the advantages of the MOOC platform to supplement the existing teaching methods of civil engineering courses in Colleges and universities.

Keywords MOOC platform； colleges and universities； civil engineering； professional course

0 引言

近年來，隨著計算機技術(shù)（軟硬件）的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也隨之發(fā)生了跨越性的發(fā)展——網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞速度已經(jīng)完全達到了“質(zhì)”的飛躍。一種利用互聯(lián)網(wǎng)進行知識傳播的教育平臺：慕課平臺應(yīng)運而生。

慕課平臺起源于美國，最初是一種應(yīng)用于高等教育的新型教學(xué)平臺。隨著全球互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，慕課平臺也從美國發(fā)展到了全世界。目前已經(jīng)有幾十個慕課網(wǎng)站和平臺在全球上線，我國也有近10個網(wǎng)站和平臺。

1 慕課平臺在國內(nèi)外高等教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 國外慕課平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，慕課平臺在歐美等發(fā)達國家已得到廣泛運用，各類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺和大學(xué)公開網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)員也在逐年增加，課程內(nèi)容也不斷豐富。二十一世紀初期，僅10%～20%的網(wǎng)絡(luò)使用者使用慕課平臺，但到2010年時，則增加到30%左右；而網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的涉及范圍從最早的人文學(xué)科發(fā)展到如今的包含數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文等多學(xué)科的內(nèi)容。

1.2 國內(nèi)慕課平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國雖然不是慕課的發(fā)源地，但隨著國民經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，慕課教學(xué)平臺的發(fā)展勢頭也同樣迅猛。2013年，我國高校推出第一個名為“學(xué)堂在線”的慕課平臺，直接面向全球提供慕課課程。之后數(shù)年，各類慕課網(wǎng)站、高校在線視頻課程相繼出現(xiàn)，為我國慕課發(fā)展做出了重要的貢獻。

2 土木專業(yè)課慕課教學(xué)的適用性分析

2.1 慕課教學(xué)平臺的主要優(yōu)缺點

根據(jù)慕課平臺的教學(xué)特點，其具備以下幾個優(yōu)點：（1）上課時間比較自由，授課教師可以在任何具備錄音錄像條件的場所進行，一個攝像頭一個話筒即可開始講課，對場地要求極小，授課成本極低；（2）慕課平臺可以單對單、單對多以及多對多的交流討論，互動手段多樣且方便；（3）多媒體表達方式更現(xiàn)代化，表達教學(xué)內(nèi)容的能力更強。對于高校專業(yè)課而言，慕課平臺能通過視頻、動畫等形式將專業(yè)知識更清晰的表達出來。

但與此同時，慕課平臺也存在一些問題，主要如下：（1）教學(xué)紀律無法保證，慕課平臺的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主要依靠自覺，其他約束紀律的方式難以奏效；（2）教學(xué)效果難以實時體現(xiàn)，慕課平臺的課程因為不是教師與學(xué)生同步同時進行，帶有信息的滯后性，因此教師講課不能同步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只能根據(jù)慕課平臺上學(xué)生的留言進行分析判別；（3）教學(xué)方法難以實時調(diào)整，教師水平無法快速提升。慕課平臺授課因為教師和學(xué)生教學(xué)不同時不同步的原因，教師無法根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和交流情況獲得學(xué)生對教學(xué)方法的反饋，因此也無法實時調(diào)整教學(xué)方法，在慕課平臺上授課難以提升新教師的教學(xué)水平。

2.2 土木專業(yè)課教學(xué)特點

高校土木專業(yè)課可分為兩大類：專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，前者主要闡述土木專業(yè)領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)理論，例如：三大力學(xué)（理力、材力、結(jié)力）、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、土力學(xué)等等。后者則是在理解了前者的基礎(chǔ)上，將之進行組合、提煉和應(yīng)用于實際工程設(shè)計、建設(shè)、監(jiān)理和成本控制的科目。

高校土木專業(yè)課存在著以下特點：（1）理論復(fù)雜，公式、定理等自學(xué)困難，需要教師將過程逐步推導(dǎo)演示；（2）許多工程工藝無法依靠語言描述清楚，需要配合動畫、視頻等；（3）習(xí)題需要一步步按步驟講解，否則多數(shù)學(xué)生無法理解。

2.3 土木專業(yè)課使用慕課平臺展開教學(xué)的適用性分析

針對土木專業(yè)課的各個特點，結(jié)合慕課平臺教學(xué)的優(yōu)缺點，可以分析得出：首先，采用慕課平臺教學(xué)，可以使用幻燈片手段，逐步逐步將土木專業(yè)課中的各類公式、定理以及習(xí)題的推導(dǎo)演繹過程良好的展示出來；其次，土木專業(yè)課中需要講解的工程工藝可以通過慕課教學(xué)中的視頻、動畫更加生動的體現(xiàn)出來，教學(xué)效果更佳；最后，慕課平臺可以反復(fù)播放，學(xué)者可以自由的在任何時間以及多種播放設(shè)備（電腦、平板或手機）上多次學(xué)習(xí)。

基于以上分析，使用慕課平臺進行土木工程專業(yè)課教學(xué)具有良好的教學(xué)期望，應(yīng)該是未來教學(xué)方式發(fā)展進步的重要方向。

3 高校土木專業(yè)課采用慕課方式教學(xué)的應(yīng)用研究

3.1 慕課平臺在高等教育系統(tǒng)中的定位

有別于義務(wù)教育和中等教育，高等教育追求教育效果，要求學(xué)生切實的學(xué)到扎實的專業(yè)知識。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量控制便是高等教育中極為重要的一環(huán)。如何保證學(xué)習(xí)質(zhì)量？依靠高校學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)？這顯然不行，大學(xué)生固然有一定的自覺性，但如果徹底“放養(yǎng)”，離開了嚴肅的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正能自主學(xué)習(xí)的大學(xué)生并不多見。

由上可知，慕課教學(xué)平臺自由度大，組織性散漫，必然不能成為高等教育的主要教學(xué)手段。在目前國內(nèi)的高等教育中，還只能作為課堂教學(xué)方式的一種補充和學(xué)生課后復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.2 慕課平臺在高校土木專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

雖然目前國內(nèi)許多高校都推出了慕課教學(xué)平臺，但尚未進行全國性的統(tǒng)一規(guī)劃，故對于慕課平臺的應(yīng)用只能做一些研究性的假設(shè)。對于高校土木專業(yè)課的教學(xué)，根據(jù)其特點，結(jié)合慕課平臺的特點，可以采用以下手段進行互補和加強效果：

3.2.1 力學(xué)類理論課

該類課程公式、定理及計算習(xí)題多，學(xué)生不僅僅需要記憶，更需要理解。因此，此類課程在慕課上的應(yīng)用可采取幻燈片形式，將公式、定理和習(xí)題從教材和課堂上剝離出來，單獨制作成慕課課程。文字類的定義、概念的講解由高校教師在課堂上完成，過程推導(dǎo)則課堂上講一遍，再發(fā)布慕課課程。課堂上沒有聽懂的學(xué)生可以看慕課課程，專門學(xué)習(xí)公式等的推演過程。這種針對性的慕課課程內(nèi)容比較少，直指學(xué)習(xí)精要。筆者曾使用類似的教學(xué)手段，效果還不錯。

3.2.2 工程原理類理論課

該類課程主要介紹土木工程中的一些結(jié)構(gòu)的工程原理，雖然也有許多公式、計算，但核心卻是工程工藝的原理。此類課程在慕課平臺上可采用動畫演繹工程工藝的設(shè)計流程、結(jié)構(gòu)的設(shè)計原理等專業(yè)知識，配合發(fā)布上課的電子講義，讓學(xué)生隨時將概念與過程進行對照，加深學(xué)習(xí)印象。

3.2.3 施工類課程

該類課程主要介紹土木工程中的一些施工概念、工藝和關(guān)鍵性步驟，公式和計算并不多。教科書的圖片和文字無法準確的描述出這些知識，而課堂講授時的ppt也不可能有足夠的時間精講這些知識。對此類課程，在慕課平臺上可采用播放對應(yīng)的工程工藝操作視頻作為上課講解的補充教學(xué)資料。學(xué)生可通過觀看各施工步驟的視頻，詳細了解土木施工相關(guān)知識，結(jié)合教材和教師的講解進一步加深相關(guān)知識的理解。

4 結(jié)論與展望

綜上所述，高校土木專業(yè)課的教學(xué)特點使之恰好能利用慕課平臺的優(yōu)勢，慕課平臺可以作為高校土木專業(yè)課常規(guī)教學(xué)方式的重要補充和良好輔助。但慕課平臺能否完全替代現(xiàn)有的教學(xué)方式，發(fā)揮出其便捷、低成本、高信息含量的優(yōu)點，規(guī)避其不利于教學(xué)質(zhì)量控制和新教師水平提高的缺點，有待進一步研究改進。

在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)化和大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展時代，利用慕課平臺進行高等教育專業(yè)課教學(xué)，正是目前許多高校教學(xué)改革中重點關(guān)注的方向之一。相信在不久的未來，將會有更新更好的教學(xué)方式出現(xiàn)，進一步補足甚至取代目前課堂講授式教學(xué)方式。這需要廣大教育界的從業(yè)人員群策群力，共同努力去研究和實踐。

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