校友導師制在地方高校本科生教育中的實踐探索

袁術林 舒會霞

【摘 要】地方高校選拔和聘任優秀校友擔任本科生的校友導師，對本科生進行勵志教育、指導職業生涯規劃、指導創新創業、引導就業，通過日常交流、定期探討、開展培訓、參加實踐方式實施，促進地方高校人才培養質量的提升。

【關鍵詞】地方高校;校友導師制;實踐

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）06-0161-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.060

【Abstract】Local University select and hire outstanding alumni to serve as alumni tutors for undergraduates，conduct inspirational education for undergraduates，guide career planning，guide innovation and entrepreneurship，guide employment， conduct daily communication， regular discussion，conduct training，participate in practical implementation，and promote local The improvement of the quality of talent training in colleges and universities.

【Key words】Local college;Alumni tutor system;Practice

導師制最早產生于中世紀時期的牛津大學，當前，本科生導師制本科生導師制已成為高校提高人才培養質量的有效舉措，聘請優秀校友擔任在校大學生的導師，具有學長親和力和天然情感鏈接的優勢，在本科生教育上更易發揮獨特的積極作用，提高教育的實效性。

1 校友導師的選拔和聘任

美國社會學家米爾斯提出了“重要他人”的概念，指的是對個體社會化過程具有重要影響的具體人物。處于大學本科生年齡層次的人的個體社會化發展主要取決于其重要他人的類型與特征，重要他人構成了個人社會化發展的主導性影響因素。[1]因此，校友導師的選擇就顯得尤為重要，在實踐中把握的標準是：首先必須是品行兼優，有強烈的社會責任感，勇于擔當，為人正直、誠信，熱愛教育事業;熟悉學科專業的知識，了解專業發展的前景，工作能力強，經驗豐富，有較強的業務素質;有較豐富的人際交往經驗和較強的與人溝通的能力，樂于引導，善于引導;有相對較多的空閑時間，肯花時間花精力與學生互動交流，引領學生成長。

為了聘任到優秀的校友導師，學校首先要以“未來校友”的態度真誠對待每一位在校生，在畢業班中聘任“班級聯絡人”，及時跟進畢業生，建好校友組織、校友網站和互動平臺。學校可以引導各級校友組織積極建構積極向上的校友文化，及時發布學校發展動態，定期展示學校新成就;充分挖掘和廣泛收集優秀校友典型案例，在學校線上線下主流宣傳平臺上展示校友的風采，將校友真實、鮮活的事跡展現出來，吸引在校生和校友的注意，吸納更多的校友加入校友會。學校通過各級校友會組織和學校官方宣傳平臺發布校友成長導師的聘任信息，利用校慶，校友值年返校，校友聚會等機會，采用校友自薦、校友會引薦、在校教師推薦和在校學生舉薦等方式，吸納一批年富力強、關心母校發展、熱心教育事業、真心服務學生的校友作為本科生導師，并納入校友導師庫，每年新生入校時從校友導師庫，選聘新一屆的校友導師，由學校或者二級學院聘任，頒發聘書，聘期可根據實際情況確定為二至四年。

2 明確校友導師制的主要任務指向。

2.1 開展本科生勵志教育

在新入校時，有的學生因高考發揮不佳而考入地方本科高校，心理差錯大;有的學生覺得學校規模小，師資力量不強，瞧不起所讀學校，看不上任課教師，不愿上課學習;有的學生因自主學習能力、工作能力及生活能力較弱而引起自卑，這些問題每年都有出現。當前高校大學生的主體是九五后，個性鮮明、依賴網絡，與人交流方式方法欠缺，面對困難和挫折時反應強烈，自我解決問題能力弱。僅依靠學校的思想政治教育和心理輔導解決有一定的難度，因此，對本科生進行勵志教育，成為校友導師的第一大任務。在入學教育或新生入學第一學期，校友導師通過學校的校友論壇及校友導師勵志教育報告會等形式對學生開展勵志成長教育，與學生分享自己的人生感悟，言傳身教、現身說法，用親身成長經歷來進行教育引導，看得見，摸得著的案例，教育效果更佳，讓學生在導師的成長歷程中，找到了自己的相似經歷，消除了心中的困惑，以導師為榜樣，激發自己學習的斗志。通過校友導師對在校本科生進行勵志教育，能有效地減少這些問題所引起的后續問題出現，校友導師制成為思想政治教育行之有效新途徑。

2.2 指導本科生職業生涯規劃。

在校本科生與社會尚無實質性的接觸，對當前就業市場的需求和所學專業發展的前景不了解，對工作崗位要求具備的知識能力素質不清楚，學生僅依靠自身的能力難以制定出具有指導作用的職業生涯規劃，而學校專任教師長期在高校工作，工作主要集中在教學和科研，在社會就業市場把握方面有其局限性，地方高校生涯規劃指導師資力量和能力也存在明顯的不足，因此，指導本科生進行職業生涯規劃成為校友導師的第二大任務。校友導師的職業成長經歷是大學生職業生涯教育的典型案例，校友導師分享自己的自身經歷和工作經驗，身邊人說身邊事，啟迪學生開啟職業生涯規劃之窗。校友導師通過面對面或者利用新媒體互動平臺與學生交流互動，幫助學生分析自己的長處和短處，認識自我，做好自身定位，明確自己需要努力和前進的方向。校友導師引導學生逐步認識社會環境，了解所學專業當前市場需求及發展前景，明確未來職業需要具備的知識能力、專業能力、職業素養等，按階段分解目標，細化步驟，制定適合自身的職業生涯規劃。

2.3 引導本科生創新創業，樹立正確的就業觀。

高校作為為社會培養和輸送人才的基地，要積極主動調動校友資源，培養本科生創新創業能力，提升就業能力。因此，引導本科生創新創業，幫助其樹立正確的就業觀，成為校友導師的第三大任務。高校要積極營造創新創業的校園文化氛圍，聘任創新創業成功的校友擔任本科生創新創業導師，擔任創新創業類學生社團的顧問，邀請他們參加學校開展的創新創業系列活動，舉辦創新創業講壇。校友導師與在校學生分享創新創業的成功經驗和失敗的教訓，讓在校學生不僅接受到校友導師創新創業成功的激勵，也能從校友導師的失敗中提升對創新創業的理性認識。擔任創新創業的校友導師還可幫助本科生創業者解決項目評估論證、項目運營管理、決策經驗等問題，答難解疑，提高創業成功率。在本科生就業方面，校友導師幫助學生樹立正確的就業觀，讓地方高校本科生了解到目前就業的嚴峻形勢，要有憂患意識，在校期間自覺的培養職業技能與素養，學好專業知識，增強就業的能力和實力。校友導師還可利用自身豐富的社會資源，提供就業信息，為學生的就業發揮橋梁作用。

3 校友導師制的實施方式

3.1 日常交流、定期探討

牛津大學的導師制的成功得益于三點：一是導師制創造了學生與導師之間無障礙人格交往，促使學生達到自我最佳狀態。二是導師搭建起“交流”和“對話”的情景，學生和導師在此情景皆豐富了自我。三是在這種交流探討中，學生獲得了“平等感”，思想和認知在交流和碰撞中得到升華。因此，校友導師制必然采用這種有效的方式，通過日常的交流互動，定期的有效探討，建立親密的師生關系。日常的交流互動，可以采用多種方式，如面對面的交流，通過網絡互動平臺交流，也可以組織各類校友與學生的聯歡會、運動會，使導師與學生在活動中互相了解，形成親密的師生關系，導師言傳身教，導師良好的品行、學識潛移默化給了學生。定期探討的形式可以是集體座談會，也可以是一對一的探討，其內容圍繞三大任務進行的專題研討。通過集體座談會，使導師和學生有了更深入的交流機會，師生之間在傾聽他人想法和觀點的同時，也觸發自身的思考，從而達到相互啟迪、開闊眼界和激發創新的目的。在交流和探討過程中，校友導師要引導學生學會理性的思考問題，批判的眼光看待事物，同時注意溝通交流的技巧，保存自我，提升素養。

3.2 開展培訓、參與實踐

學校需要對每一屆新聘任的校友導師進行培訓，內容涵蓋：當前本科生的性格特點，本科生群體存在的主要問題，對新媒體互動平臺的把控，導師的主要任務和注意事項等，通過培訓，使校友導師能做到依據本科生不同階段的需求進行交流和引導，注重結合其的特點進行多樣性互動，并保護其對新事物的好奇性和思想的獨立性。校友導師對本科生的培訓其主要內容是：導師開展個人成長事跡報告會，學生從導師個人事跡中受到啟發，激勵自我;導師從社會的視角為學生提供貼近實際、貼近社會、契合工作單位需要的觀念指導;引導學生了解社會、行業背景以及專業發展前景，幫助學生進行職業生涯規劃，指導學生就業擇業，促進他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀;校友導師從專業領域對創新創業方向、創新創業所需技術的準備和學習、以及創新創業模式方面進行培訓和指導，使本科生在創新創業上少走彎路。

【參考文獻】

[1]吳康寧.教育社會學[M]北京：人民教育出版社，1977.244.

[2]李莉.社會學視閾下的牛津大學導師制[J].2008（5）：34-37.

[3]袁術林，舒會霞.試論地方高校本科生校友導師制[J]. 科教導刊，2016（5），13-14.

[4]張義秋.社會導師制在應用型人才培養中的模式構建和實踐路徑探析[J].懷化學院學報，2016（2），121-123.