獨立學院市場營銷專業實踐教學體系建設研究

郭嘉剛 梁中

【摘 要】獨立學院作為應用性較強的本科院校，其市場營銷專業教育更加重視實踐能力的培養。本文就獨立學院市場營銷專業實踐教學體系的現狀進行了分析，指出了體系存在的問題，并在此基礎上提出了完善獨立學院市場營銷專業實踐教學體系的建設措施。

【關鍵詞】獨立學院;市場營銷專業;實踐教學體系

中圖分類號： F713.50-4;G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）06-0103-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.038

【Abstract】This paper analyzes the current situation of practice teaching system of marketing specialty in independent colleges，points out the problems existing in the system，and puts forward the measures to perfect the practice teaching system of marketing specialty in independent colleges.

【Key words】Independent college;Marketing major;Practical teaching system

獨立學院是我國教育改革的新生事物，它在理論性培養要求上低于普通本科院校，其定位更加突出應用性能力的培養。開展應用型本科市場營銷專業實踐教學體系創建研究，對獨立學院轉變人才培養模式、提高人才培養質量有重要的現實意義。

1 獨立學院市場營銷專業實踐教學體系的現狀

目前獨立學院市場營銷專業的教學中，雖然普遍意識到了實踐教學的重要作用，但限于資源、制度等方面的不足，開展效果不佳。實踐教學的不足，使得市場營銷專業的的畢業生對專業缺乏正確的認識，能力結構距離就業市場的需求差距較大，反過來也影響了同學們的專業學習熱情。有效的獨立學院市場營銷專業實踐教學體系的建立，應從課程體系設計、教學形式安排、課程資源建設、教學隊伍建設等方面入手，全面考慮，綜合提升。該體系的建立，將有效改善課程體系與教學形式，提升教師實踐教學能力，增強學生實踐能力。

就國外市場營銷專業的實踐教育而言，目前主要有四種模式：以美國、加拿大為代表的CBE（Competency Based Education）模式、以德國為代表的“雙元制”模式、以英國、澳大利亞為代表的CBET（Competency Based Education and Training Model）模式、以日本為代表的“單元式模式”。CBE模式的核心就是從實際的工作崗位要求出發，確定人才培養目標，培養學生的實際操作能力。“雙元制”模式則是學生在學校和合作企業同時具有學生和學徒兩個身份，由學校教師和企業導師分別從理論和實踐兩個方面進行實踐能力培養。CBET模式則是以能力為基礎的教育與培訓，突出強調能力訓練的結果。“單元式模式”則是采用單元作業方式進行個別訓練的實踐技能培訓模式。從國外的市場營銷人才培養模式來看，均重視實驗實訓，要求學生能力和市場需求掛鉤。

目前國內的很多學者也對應用型市場營銷專業實踐教學體系的建設進行了研究，認為要突出應用性、實踐性、操作性和時代性。張海軍（2009）對應用型市場營銷專業實踐教學的現狀進行了分析，提出了新的模式及其構建思路[1]。趙士德，澤淪（2014）對國內不同類型高校市場營銷專業實踐教學的特征進行了對比分析，指出了應用型本科院校市場營銷專業實踐教學中存在的不足和問題并提出了構建途徑[2]。綜合來看，國內學者對我國以獨立學院為代表的應用型本科院校市場營銷專業實踐體系的研究取得了一定成果，很多高校在加強市場營銷專業實踐能力培養方面做了有益的探索。但是整體來說，我國獨立學院市場營銷實踐教學體系建設仍有很多缺陷，實踐教學效果仍顯不足。

2 獨立學院市場營銷專業實踐教學體系存在的問題

2.1 實踐課程體系設置不合理

目前獨立學院的市場營銷實踐課程體系設計存在以下問題：一是實踐類課程安排課時不足，有的是因為培養方案設計不合理，但也有很大一部分原因是受到各種實驗資源不足的限制，如實驗軟件投入不足、實習基地不足或形同虛設、實踐師資不足或能力不夠，以至于很多實踐課程無法開設;二是實踐類課程重實驗、輕實訓，現在各獨立學院基本都有一些市場營銷實驗軟件，也開設了一些基于實驗軟件的實驗課，但是對實訓課程的重視不足，開設不足，這在某些方面也是因為受到了師資或場地的限制;三是實踐類課程重校內、輕校外，實踐課程主要安排在校內，和企業合作較少，在企業的實踐課程不足，這既有資源投入的不足，也有相關機制的匱乏;四是實踐類課程重模塊，輕綜合，實踐課程的開設常常基于某一技能模塊，綜合性實驗實訓課程開設較少。

2.2 實踐教學形式陳舊，效果不佳

實踐教學形式方面存在著形式陳舊、效果不佳的問題。具體來說，實驗課程的指導不足，很多實驗老師大概一說就讓學生自己摸索，指導不足;實訓課程的指導和點評不足，流于形式;企業實習常常就是到實踐基地參觀一下，并未有深入的參與與學習，或者有的雖然安排了實習，但是實踐形式浮于表面，企業一般只讓實習學生做下銷售或者打打雜，基本不會讓實習同學參與市場調查、營銷策劃、營銷推廣等實質性營銷工作。

2.3 實踐師資力量不足

實踐師資力量不足是很多獨立院校開展實踐類課程不力的主要障礙。目前獨立學院的師資力量，多是從高校直接招聘的碩士或博士研究生，他們從校門到校門，沒有實際的工作經驗，雖然理論功底扎實，但對市場營銷實務缺乏必要的了解和認識，對實踐類課程的指導往往基于教材和想象，教學效果可想而知。實踐類課程開設不足、實踐教學效果不佳、學生實踐缺乏必要的指導常常源因與此。

2.4 實踐能力培養制度不完善

獨立學院實踐能力培養的不足，在很大程度上在于制度設計不合理，尤其是激勵制度和評價制度。

3 獨立學院市場營銷專業實踐教學體系建設途徑

3.1 完善實踐課程體系設計

獨立學院市場營銷專業課程體系設置應堅持應用性原則。應用型人才培養的基本目標決定了獨立學院市場營銷專業的課程設置要做到有的放矢，不能求高求全，而應有重點，有取舍，突出實踐能力培養，避免形式主義。具體來說，應該合理設置理論教學和實踐教學的學時比例，安排足夠的實踐類課程課時;應該在重視實驗課程的同時重視實訓課程的開展，像市場營銷調查、推銷學、商務溝通與談判等課程都較為適宜開展實訓教學，應努力克服場地限制、實驗師資不足等問題，積極開設和探索完善實訓課程;應該重視實習課程的開設，加強與企業合作，把企業實習落在實處，練出成效;應該設置一定課時的綜合性專業和跨專業實驗，如ERP課程、沙盤模擬、跨專業綜合實驗等，鼓勵學生參加專業技能大賽、創新創業大賽等學科競賽和開展大學生創新創業項目等創新和科研活動，并在學分或學時制度上給予一定的支持。

3.2 豐富和完善實踐教學形式

應努力豐富和完善實踐教學形式，提升學習興趣，改善教學效果。具體來說，實驗課程應采購實驗形式生動、實驗效果好的軟件，老師亦應加強培訓和考核，熟悉實驗軟件，加強對學生的指導，還可以通過討論交流、模擬競賽等多種形式活躍教學氣氛，提升實驗效果;實訓課程應增強模擬實訓的真實性、情境性、競爭性，有效地指導實訓學生;實習課程應重視和實習企業的合作，落實實習活動或頂崗實習制度，通過有效的制度激勵，使學生實習內容更加深入和貼合實際，能夠得到更加有效地指導。

3.3 加強實踐資源建設

加強實踐資源建設應從以下幾個方面入手：一是加強實驗資源投入，認識到實踐教學對培養質量的重要作用，保證必要的實驗室建設和實驗軟件投入;二是加強實踐師資培訓、交流和招聘的必要投入，鼓勵教師到企業實習、交流或參加相關實務培訓，給予其資金方面的支持;三是加強實踐基地建設，有關方面需要持續投入必要的資源以保證充足的實習崗位，并對企業和實踐導師的指導活動給予必要的資金補償和激勵，以保證實習效果;四是加強實驗教材及相關配套資料建設，教學內容應具有先進性和科學性，及時反映本學科領域的最新成果，充分體現獨立學院教學的實踐性，并應對相關成果建立一定的激勵制度。

3.4 加強實踐師資力量建設

加強實踐師資建設應從三個方面入手，一是招聘，二是培訓，三是外援。首先在招聘時做好招聘結構安排，努力招聘有市場營銷實際工作經驗的教師，并且對實踐能力優秀者可以適當放低其他方面的要求;其次是加強雙師型建設，鼓勵教師到企業實習、交流或參加其他事物活動，鼓勵教師參加實務培訓;最后是加強校企合作，加強實踐導師隊伍建設，從企業引入實踐師資力量。三管齊下，逐步形成一支結構合理、人員穩定、實踐水平高、教學效果好的實踐教師梯隊。

3.5 完善激勵、評價為核心的制度建設

獨立學院市場營銷專業實踐能力培養制度的核心在于評價和激勵制度。評價有兩個方面，一是對學生實踐教學活動參與的評價，二是對實踐教師教學態度、實踐教學能力、培訓績效等方面的評價。有效地學生評價和激勵制度，可以鼓勵學生重視實踐、實驗，參與社會調研，向社會大課堂學習，并鼓勵學生從事相關實習、科研活動。有效地教師評價和激勵制度，可以有效的約束和激勵教師包括校外導師，引導教師更新教學形式、建設教學資源、接受雙師培訓，引導合作企業加以配合，從而有效提升實踐教學效果。

【參考文獻】

[1]張海軍.普通本科院校應用型市場營銷專業實踐教學體系的探索與思考[J].教育與職業，2009（12）：117-118.

[2]趙士德，潘澤淪.應用型本科院校市場營銷專業實踐教學體系研究[J].黃山學院學報，2014，16（02）：109-112.