首都大學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀研究

岳德鈺 張超

摘 要 本研究內(nèi)容為首都大學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀，研究目的是通過調(diào)查研究找到大學生思想與行為中存在的主要問題、并對其進行剖析，這樣不僅可以對大學生價值觀的正確培養(yǎng)提供基礎(chǔ)的理論依據(jù)，還能更深入的認識和把握當前大學生對社會主義核心價值觀認識形成、發(fā)展、變化的規(guī)律，補充并完善大學生對社會主義核心價值觀的理論研究，其收集的資料以及分析的結(jié)論，可為相關(guān)學科后期的理論構(gòu)建提供準確可靠的資料。

關(guān)鍵詞 核心價值觀 認同

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.043

Abstract The purpose of this study is to find out the main problems existing in college students' thoughts and behaviors through investigation and research， and to analyze them. This will not only provide a theoretical basis for the correct cultivation of college students' values， but also provide a deeper understanding and grasp of the current college students' socialist core values. It can provide accurate and reliable information for the later theoretical construction of related disciplines to understand the law of formation， development and change， supplement and improve the theoretical research of college students on socialist core values， collect data and analyze conclusions.

Keywords core values； identity

1研究設(shè)計

資料來源，充分考慮學校層次及學科特點的基礎(chǔ)上，選取了北京工業(yè)大學、中國勞動關(guān)系學院、北京建筑大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、首都師范大學、中國政法大學、北京化工大學、北京科技大學、北京農(nóng)學院、北京理工大學、華北電力大學、中央財經(jīng)大學十二所高等學校。共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷235份，有效回收率為94%。

本問卷采用Cronbach's alpha系數(shù)作為問卷信度的檢驗指標。本問卷的克隆巴赫系數(shù)為0.849，基于標準化項目的克隆巴赫系數(shù)為0.855，項數(shù)39。說明本問卷具有比較高的內(nèi)在一致性，可靠性比較高。

因變量指標包括：大學生對社會主義核心價值觀的認知、情感認同、價值選擇和踐行水平4個維度，共20個指標。

認知水平：對社會主義核心價值觀的內(nèi)核、內(nèi)容、提出背景、意義四方面的認知狀況，共4個指標。

情感認同水平：弘揚社會主義核心價值觀的必要性、社會主義核心價值觀對大學生成長所起到的作用、解決社會亂象的重要性的認同狀況，共3個指標。

價值認同水平：誠實守信嚴于律己、熱愛祖國服務(wù)人民、志存高遠堅定信念、明禮修身團結(jié)友愛、勤儉節(jié)約艱苦奮斗、勤奮學習自強不息、崇尚科學開拓創(chuàng)新的認同水平，共7個指標。

踐行水平：日常是否踐行、踐行是否達到要求、是否認同有人可以完全做到社會主義核心價值觀、對于踐行社會主義核心價值觀應(yīng)達到的水平、正確處理個人與國家集體的關(guān)系、誠實守信，共6個指標。

上述采用李克特量表的形式進行測量，并采用五級賦分，完全不同意=1，比較不同意=2，不確定=3，比較同意=4，完全同意=5，將20個指標的得分加總，作為測評大學生對社會主義核心價值觀認同度的判定依據(jù)，得分越高認同度越高，得分越低則認同度越低。

2大學生社會主義核心價值觀認同狀況分析

將四個維度的指標分別加總，分別作為測量大學生認知水平、情感認同水平、價值選擇水平和實踐水平的指標，得分越高認同度越高，得分越低認同度越低。

將四個維度的得分加總，作為測量大學生社會主義核心價值觀認同水平的指標，得分越高認同度越高，得分越低認同度越低。社會主義核心價值觀的認同程度滿分為100分。

進行重新編碼，均值以下表示水平低（低=0），均值以上表示水平高（高=1），對認知水平、情感認同水平、價值選擇水平、實踐水平以及社會主義核心價值觀認同水平進行描述。

2.1 認知狀況

如表1，四項指標的加總得分均值為15.71。如表2，四項指標的標準差來看，均保持在1左右，大學生內(nèi)部不存在大的差異性。

據(jù)該維度樣本的統(tǒng)計分析得出，平均水平之上的比例為61.3%，平均水平之下的比例為38.7%。說明于社會主義核心價值觀的內(nèi)核、內(nèi)容、提出背景和重要意義在大學生當中有著相當程度的認知和了解。

單項指標中對于社會主義核心價值觀的提出背景、重要意義、內(nèi)容了解程度相對不高，表明大學生對于社會主義核心價值觀的準確認知還有待加深。

2.2 情感認同狀況

如表1，三項指標的加總得分均值為12.36。如表3，三項指標的標準差來看，均保持在1左右，大學生內(nèi)部不存在大的差異性。

據(jù)該維度樣本的統(tǒng)計分析得出，平均水平之上的比例為50.2%，平均水平之下的比例為49.8%。說明大學生對于社會主義核心價值觀的情感認同是比較樂觀的，對于弘揚社會主義核心價值觀的必要性以及社會主義核心價值觀對個人成長的作用、解決社會亂象有著積極的認同。

單項指標中，大學生對于“社會亂象與沒有踐行社會主義核心價值觀有關(guān)系”的認同度相對較低，可以反映出大學生并未將社會主義核心價值觀的理論與自身的實際行動有機的結(jié)合起來。

2.3 價值選擇狀況

如表1，七項指標的加總得分均值為31.74。如表4，七項指標的標準差來看，均保持在1左右，大學生內(nèi)部不存在大的差異性。

據(jù)該維度樣本的統(tǒng)計分析得出，平均水平之上的比例為65%，平均水平之下的比例為35%。說明大學生對于誠實守信嚴于律己、熱愛祖國服務(wù)人民、志存高遠堅定信念、明禮修身團結(jié)友愛、勤儉節(jié)約艱苦奮斗、勤奮學習自強不息、崇尚科學開拓創(chuàng)新的認同程度較高。

2.4 實踐狀況

如表1，六項指標的加總得分均值為20.01。如表5，六項指標的標準差來看，均保持在1左右，大學生內(nèi)部不存在大的差異性。

據(jù)該維度樣本的統(tǒng)計分析得出，平均水平之上的比例為43.8%，平均水平之下的比例為56.2%。相較于被調(diào)查的首都大學生較高的認知水平、情感認同水平、價值選擇水平（均超過50%），大學生對于社會主義核心價值觀的實踐程度是相對較低的，只有43.8%，反映出了首都大學生在踐行社會主義核心價值觀時，存在一定的“知行不一”的問題，值得深思和引起注意。

單項指標表明，認為“自己無法做到社會主義核心價值觀的要求”，“沒有人能完全做到社會主義核心價值觀的要求”、“無法正確處理集體關(guān)系”的學生人數(shù)比較多，可見大學生正確踐行社會主義核心價值觀的情況還不太樂觀。

2.5 社會主義核心價值觀的認同狀況

如表1，二十項指標的加總得分均值為79.82。如表6，平均水平之上的比例為57.8%，平均水平之下的比例為42.2%。說明大學生對于社會主義核心價值觀有著積極的認同。

3大學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀的影響因素分析

為研究大學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀的影響因素，對上述的20個指標進行加總求和，并將其作為因變量，而將本項設(shè)計中的個人基本情況、家庭環(huán)境因素、學校思想政治教育狀況、大眾傳媒因素、社會主義核心價值觀的認同因素做自變量，使用強制進入法，建立多元線性回歸模型。如表7，確定各項指標或因素的VIF值均在1至3之間，從而判斷自變量之間不存在共線性，可以建立回歸模型。

由表7，根據(jù)顯著性可以篩選出通過檢驗的因素（<0.05），通過分析得出顯著性檢驗因素 [的值越大，說明影響越大，正負號可以表示影響的方向。

因素1：日常學習生活對社會主義核心價值觀所產(chǎn)生的影響。

由sig=0.001， [=2.429得知，日常生活與社會主義核心價值觀的聯(lián)系越緊密，大學生對于社會主義核心價值觀的認同程度越高，反之則越低。說明任何一種先進的理論都必須貼近生活，才能獲得人民的認可和贊同，才能在實踐和生活中生根發(fā)芽，對于大學生來說更是如此，不僅要認同社會主義核心價值觀，更要將社會主義核心價值觀融入到日常生活學習當中。

因素2：所在學校的思想政治教育氛圍對社會主義核心價值觀認同所產(chǎn)生的影響。

由sig=0.009， [=1.926得知，學校重視思想政治教育并且構(gòu)建濃厚的社會主義核心價值觀學習氛圍，將有助于提高大學生社會主義核心價值觀的認同度。學校是學生人生觀、價值觀、世界觀形成且深化的主要場所，其主要責任是要有組織、有計劃、有目的、有步驟地向年輕一代傳授社會規(guī)范、價值標準、科學知識和專業(yè)技能。

因素3：互聯(lián)網(wǎng)比學校思政教育對核心價值觀的影響更大。

由sig=0.003， [=-1.779得知，說明學生并不認為互聯(lián)網(wǎng)是形成自身社會主義核心價值觀的主要場所，核心價值觀的形成和深化的主要場所是學校等對學生進行社會化的正式機構(gòu)，所以學校也應(yīng)承擔起培養(yǎng)新一代青年社會主義核心價值觀的重要責任。

因素4：良好的榜樣作用是社會主義核心價值觀確立的有效途徑。

由sig=0.002， [=2.990得知，身邊的良好榜樣越多，榜樣作用越強，對于大學生確立社會主義核心價值觀越有益。建議學校能多樹立優(yōu)秀的學生楷模，并且定期舉辦經(jīng)驗交流會分享自身學習生活經(jīng)驗，形成良好風尚。

因素5：自身經(jīng)歷對大學生確立社會主義核心價值觀有著重要影響

由sig=0.009， [=2.270得知，自身經(jīng)歷越豐富，越有利于社會主義核心價值觀的確立。建議學校多提供學生進行社會實踐的渠道，鼓勵學生參與社會活動，踐行社會主義核心價值觀，豐富學生課外經(jīng)歷，為學生提供學習踐行社會主義核心價值觀的良好氛圍和機會。