基于AHP的師范生教師資格證筆試培訓之研究

劉紅艷 許小娟 方東輝

【摘 要】在教師資格證考試上升為國考的背景下，為了科學地評價師范生筆試的培訓效果，筆者對考試內容中的師范生綜合素質、教育知識與能力、數學學科知識與教育能力三門課進行現狀調查研究，利用層次分析法對影響培訓效果的各因素進行分析，建立了相應的考評指標體系和影響因素的權重。最后根據研究結果，對如何開展教師資格證筆試培訓提出了有效建議。

【關鍵詞】AHP;指標體系;師范生筆試培訓效果評價

中圖分類號： G652 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）04-0066-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.026

Research on the Written Test Training of Teacher Qualification Certificate based on AHP

LIU Hong-yan1 XU Xiao-juan2 FANG Dong-hui1*

（1.College of Mathemacits and Statistics，Jishou University，Hunan Jishou，416000;

2.The Fifth Middle School of Hengyang City，Hunan Hengyang，421000）

【Abstract】In order to evaluate scientifically the training effect of the written test of normal students，the authors investigate the current situation of ?three courses，including the comprehensive quality，educational knowledge and ability，mathematics knowledge and educational ability of the normal students in the examination content with questionnaire method.Then，the factors affecting the training effect is analyzed ?by using the analytic hierarchy process and the corresponding evaluation index system and the weight of the influencing factors are calculated.Finally，based on the research results，effective suggestions on how to carry out the written test of teacher qualification certificates are put forward.

【Key words】AHP;Indicator system;Evaluation on the effect of written test for normal school students

根據教育部的要求，師范類專業要取得教師資格證必須參加教育部統一組織的教師資格證考試。因此，如何針對考試科目中的師范生綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教育能力進行專項訓練，已成為師范類高校的重點研究之一。如何提高教師資格證考試的培訓效果的研究具有非常重要的理論意義與應用價值，很多學者從不同角度、不同效果等進行了相關研究[1-7]。注意到上述研究主要集中在教師資格證的面試技能之上，很少有學者針對筆試科目特點，從綜合素質，教育知識與能力，學科知識的教與練，學與考等角度出發，對師范生教師資格證筆試培訓的成效進行相應評價。為此，本項目在上述研究的基礎上，以數學與應用數學師范生為研究對象，從綜合素質，教育知識與能力，學科知識的教與練，學與考等角度出發，通過構建綜合素質評價體系、教育知識與能力評價體系、學科知識評價體系，從而對數學與應用數學教師資格證筆試培訓進行全面評價。運用層次分析法對師范生師范技能綜合考評，能充分考慮各構成要素及其相互作用，提高評價的科學性、客觀性和公正性，及時提出相應的建議和對策，制定出一套更為完善合理高效的師范生筆試培訓體系，進一步提升師范生的教學技能和綜合實力。

1 研究對象

本研究主要采用問卷調查方式，設置《吉首大學數學與統計學院組織數學師范生參加教師資格證筆試培訓的調查問卷》，以數學與統計學院2016級83名數學師范專業生和數學與統計學院報考本次教師資格證并參與此次培訓的15名非師范生為本研究的調查對象。其中發放問卷98份，收回問卷96份，無效問卷3份，有效問卷93份，回收率97.95%，有效率94.89%。

2 指標選定

3.5 二級指標的權重

據上分析可知，將第三層對第二層的權重分別乘以第二層對第一層的權重，從而可得第三層對第一層的權重，即各二級指標在教師資格證筆試考試中的權重，如下表所示：

4 結語

本研究在構建師范生筆試訓練評價指標體系時，選取師范生筆試培訓中重要的指標因素進行設計，并運用層次分析法依次計算出各指標的權重。從得出的評價指標體系來看，“教育知識與能力”與“學科知識”所占比重分別接近二分之一和三分之一，這就引導學生既注重教育知識發展，又不忽視學科知識的培養。

其中，教育知識與能力中學班級管理與教師心理權重較高，我們需圍繞人才培養目標，盡早對學生安排教育實習，加強實訓實習基地的軟建設，使筆試培訓訓練落到實處，讓學生感受中學班級管理，使其努力向成為中學數學教育的卓越教師發展。

學科知識中高中數學學科知識權重較高，需推行“研討式翻轉課堂”教學方法，溫習高中知識，改革教學手段，促進學生自主學習，突出數學教師教育特色，鞏固數學教育的專業思想。

綜合素質中教師職業道德的權重較高，需提升帶隊教師的職業道德，共建職業道德團隊，搭建監督交流平臺，促進教師隊伍的發展，塑造教師美好形象。另外，全方位地開設系統的教師資格證培訓課程，可以共建教學“院、政、校”合作建設以慕課、微視頻、虛擬仿真實訓項目等為主要形式的師范生在線學習平臺，支持學生自主學習，結合學校要求，進行動態評價。

【參考文獻】

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