繪本里的色彩心理學(xué)

莢東輝

繪本里的色彩可以表現(xiàn)故事的背景、主題和氣氛等。“米菲”系列的作者迪克·布魯納說：“顏色之所以重要，是因為每種顏色都會產(chǎn)生唯有那種顏色才會有的特別的力量。”

作為溝通的特殊語言

顏色有時是一種特殊的語言。作者經(jīng)常會給作品中的不同顏色賦予不同的意思，當(dāng)作與孩子們溝通的“特殊語言”。比如在“米菲”系列中，紅色多用來表示幸福的場面;黃色多用來作室內(nèi)的背景;藍色常表示寒冷或是不安的心境……

黑白到彩色的轉(zhuǎn)變

如果書本前面是黑白畫面，后面逐漸出現(xiàn)亮麗的顏色，那會是怎樣的一種效果呢？《遇見春天》就是這樣一本形成鮮明對比的書。繪本前半部分的黑白灰色調(diào)表現(xiàn)了冬天的蕭瑟。后半部分，在小姑娘出場、春天來臨時，畫面充滿了屬于春天的斑斕色彩，一掃冬天沉悶、灰暗的感覺，襯托出春天的生機盎然，給讀者帶來強烈的視覺反差。

黑白和彩色的切換

顏色不可思議的作用，還可以將一個發(fā)生在現(xiàn)實世界里的故事切換成幻想世界，安東尼·布朗的《走進森林》就是如此。

故事剛開始的幾頁是彩色的，但當(dāng)男孩走進森林的那一瞬間，彩色變成了黑白。森林變成了一個可怕的、噩夢般的世界，充滿了威脅——形狀猙獰的怪樹、斧頭，時隱時現(xiàn)的騎士，從樹后伸出來的狼頭……但男孩身上的顏色還是彩色的，這可能因為他是現(xiàn)實世界中的人的緣故。最后，當(dāng)男孩敲開森林盡頭那座小屋的門時，看到奶奶正躺在床上，而爸爸就站在他身后。到這里，畫面又恢復(fù)了彩色。

顏色的聯(lián)想和象征

顏色也會被當(dāng)成一種象征來使用，這是因為顏色會引發(fā)人們的聯(lián)想。莫莉·卞（《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》的作者）曾經(jīng)寫過一本《圖畫·話圖》，告訴我們?nèi)绾稳ジ兄茉馐澜绲念伾⒋笮∨c形狀。她在書里寫道“我認為，顏色的聯(lián)想有兩方面……我們對各種顏色的反應(yīng)是來自這些顏色與某些自然物的聯(lián)想——也就是說，我們將紅色與血、白色與光、黑色與暗、黃色與太陽、藍色與海及天空聯(lián)想在一起。”

心理學(xué)家已經(jīng)證明：顏色能夠影響人們的情感和情緒。其實，藝術(shù)家們早已熟知這一事實，并將其運用到藝術(shù)創(chuàng)作中。人類會對顏色產(chǎn)生特定的心理和生理反應(yīng)，人們的某些心理感受總是與特定顏相關(guān)。

我們以莫莉·卞的《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》為例來作賞析。

封面，火焰般鮮紅的背景形象而生動地表現(xiàn)了小女孩菲菲憤怒的情緒。內(nèi)文部分，作者又通過對顏色的劃分，清晰展現(xiàn)了菲菲情緒變化的五個階段。

第1階段：矛盾初現(xiàn)

第一階段有兩幅圖，揭示了事情的起因——姐妹倆因爭奪玩具發(fā)生了沖突。雖然只是交待事件，但畫面帶給我們一種不舒適感，這就是作者用色彩給人的心理暗示。作者給人物都鑲上了彩色的邊線，這可是大有講究。當(dāng)菲菲身上是黃色線條時，她是在開心地玩耍;姐姐來搶大猩猩時，線條變成了紅色，表示菲菲有了怒意;玩具被搶走后，紅色更加明顯了，而姐姐身上的線條都是綠色，似乎代表了姐姐的嫉妒情緒。此外，我們還可以觀察到出場的其他事物身上的線條顏色也都不一樣，比如，貓咪身上是紫色，玩具猩猩是黃色，但和菲菲身上的黃色不一樣，這就暗示了一種不和諧的氛圍。這一點到后面會有對比呼應(yīng)。

第2階段：怒火爆發(fā)

這一階段由占據(jù)對頁畫面的菲菲氣嘟嘟的臉部特寫拉開序幕。她不光是氣得小辮子高高翹起，還要踢打、尖叫，映在墻上的紅色影子恨不得把所有的東西都砸掉。她還發(fā)出了火紅火紅的咆哮，像憤怒的火龍一樣，“怒火”裹挾著“怒氣”，要把所有的東西都吹跑。她簡直是一座就要爆發(fā)的火山——因為菲菲非常、非常的生氣……

這一階段，畫面色彩以紅、橙、黃色為主導(dǎo)，直觀形象地表現(xiàn)了菲菲不可遏制的怒火。

第3階段：悲憤交加

當(dāng)菲菲摔門而出時，那扇關(guān)上的門為我們隔開了第二階段——畫面色調(diào)轉(zhuǎn)成了暗色。這不僅僅是因為環(huán)境發(fā)生了變化，更因為她的心情也產(chǎn)生了變化。

在這個階段的第一幅畫面中，還能看到紅色的字，樹木也都被紅色的線包圍著，表明菲菲現(xiàn)在還是很氣憤。但是下一幅畫面里，樹木的邊線出現(xiàn)了紫色，表明菲菲在憤怒中還夾雜著沮喪、痛苦等情緒。大發(fā)雷霆之后，往往會伴隨著委屈、后悔。總之，菲菲現(xiàn)在的心情很低落，就像畫面的黯淡色調(diào)一樣。

哭過之后，消極的感情得到了宣泄，菲菲的情緒有所緩和。這時畫面色調(diào)明亮了一點，樹木的邊線顯示為淺一點的紫色，菲菲身上的紅線，也轉(zhuǎn)為橙紅色了。她開始注意到周圍的環(huán)境，也開始聽見鳥叫了。人在極端憤怒時，很容易關(guān)閉五感，感受不到周圍的一切。在第三和第四階段的過渡畫面里，左下角的色調(diào)是黯淡的，右上角則出現(xiàn)了明快的色調(diào)，好像灰暗的心情里露出了一絲明朗。綠色的枝葉向高處和四面八方伸展，似乎是安寧的感覺在舒展。

第4階段：豁然開朗

接下來的畫面，讓人精神一振——大面積白色與藍色的使用，似乎給人帶來了微風(fēng)拂面般的豁然開朗。我們看到了浩瀚的天空、無垠的大海、安靜的老櫸樹，以及坐在樹上的小小的菲菲。她的那點小憤怒，在這廣闊的大自然面前，顯得多么渺小啊

當(dāng)心情逐漸平復(fù)的菲菲開始往下爬時，她身上的線已經(jīng)是橙黃色了。當(dāng)她往家里走時，雖然身上的線還沒完全變淺，但是她已經(jīng)心情放松了，所以能夠看到樹林里的小動物們，注意到它們的叫聲。這在她剛才極端生氣的情況下，是完全意識不到的。

第5階段：歡樂和諧

當(dāng)菲菲回到家的時候，身上的線已經(jīng)完全變成了黃色。這是第五個階段——一家人又在一起了。

這是一幅多么和諧的畫面！這種和諧感來自多個層面。首先，是一家人聚在一起，行為上獨立又有聯(lián)系。菲菲坐在爸爸懷里，姐姐依在媽媽懷里，爸爸看著姐妹倆在玩拼圖，媽媽扭過頭看著在地上玩的貓咪。貓咪正在伸展身體，這是放松狀態(tài)下的動作。其次，人物身上的線條，這時通通變成了黃色，包括玩具、家具。屋里的一切人物、事物都顏色鮮艷，給人一種協(xié)調(diào)統(tǒng)一的感覺。一些事物也象征了和諧。比如，圓桌意味著團圓;姐妹倆共同完成圓形拼圖代表著合作;菲菲在爸爸懷里，姐姐在媽媽懷里代表著平衡感，等等。總之，這些很好地烘托了“一家人又在一起了”的氣氛。

最后，菲菲當(dāng)然不再生氣了。雖然大家各在做各的事情，在平靜的生活畫面里，一切又恢復(fù)了正常。另外，從菲菲的畫作里也可以看出來，菲菲心情完全平靜了。她畫的是爸爸、媽媽、姐姐和自己，幸福的一家人。

本書帶來的啟示

1.生氣的情緒是抽象的，作者以言簡意賅的文字和極具表現(xiàn)力的圖畫，直觀形象地把它呈現(xiàn)了出來。對這個過程有形象細膩的描畫，加上對孩子心理感受貼切的了解，使得孩子自然而然地認同了菲菲，同時獲得了閱讀的樂趣和對情緒歷程的了解。

2.“情緒管理”很重要，而“情緒管理”的第一步，就是要了解不同的情緒是什么樣的。對孩子來說，這點尤為重要。他要了解，什么是生氣？怎么樣算是生氣？然后了解生氣、發(fā)脾氣都是很正常的，要學(xué)會接納這種情緒。進而掌控自己生氣時的感受和行為。情緒教養(yǎng)，首先要引導(dǎo)孩子正確認識情緒，然后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒，并在努力控制情緒的時候選擇合適的表達行為。

3.情緒沒有好壞之分，情緒帶來的行為才分好壞。有情緒是很正常的，適當(dāng)?shù)男埂⒄{(diào)節(jié)，對人的心理健康有很大幫助。就像書中的菲菲，先以肢體動作表達憤怒，進而躲進自己的世界，宣泄悲傷，漸漸緩和，最終恢復(fù)平靜。在整個過程中，她是情緒處理的主控者，沒有受到外在干預(yù)。這種結(jié)果非常自然平和，是值得推薦的。