孩子要入學，父母先準備

宋兵

小學和幼兒園，在學習方式、學習內容、學習時間、學習結果評價等方面都存在差異。為實現這兩個階段的順利過渡，幼兒園和小學都會開展一系列相互銜接的工作。幼兒園大班設計和入學準備相關的保教活動，培養孩子們在小學階段所需要的學習品質和生活習慣。小學一年級則在課程內容、學習方式和學習結果評價等方面與幼兒園適當對接。

除了學校和孩子以外，父母的參與也是入學準備過程不可缺少的。父母的良好心態和科學養育理念，不僅是孩子入學準備的保障，也是孩子入學后持續健康發展的基礎。那么，在入學準備過程中，父母應該做哪些觀念上的準備呢？

1習慣培養要從父母自身做起

模仿是孩子重要的學習方式，所以以身作則應該成為父母最基本的教育方法。如果想讓孩子養成自己整理學習用品的習慣，父母先整理好自己的各種物品;如果想讓孩子養成熱愛閱讀的習慣，父母自己先每天安排一段時間認真地閱讀;如果想讓孩子對他人有禮貌，父母自己應在生活中對他人有禮貌。但現實生活中往往不是這樣。一些父母自己不看書，卻要求孩子喜歡閱讀;自己一坐下來就玩手機打游戲，卻嚴格限制孩子使用手機的時間;自己對孩子經常發火，卻要求孩子能站在別人角度思考問題。如果對孩子提出的要求，父母自己做不到，教育效果會打很大的折扣。

當然，并不是父母做好了孩子就一定會做好，也不是每一件事情都必須父母自己先做到，再去要求孩子做到。只要父母在對待自己生活和工作的態度上給孩子提供一個值得學習的榜樣，相信培養孩子各種良好習慣就不會有太大的困難。

2保護好孩子學習的興趣

不管學習階段是幼兒園還是小學，學習形式是自主游戲還是課堂教學，孩子對學習內容的興趣都是學習的根基和出發點。內在興趣產生的學習驅動力要遠遠大干外部驅動力。但現實中，不少孩子是靠老師或者父母施加的外力在維持學習行為，這種學習很容易因外力的變化而產生波動。在培養孩子的學習興趣上，父母可以注意以下幾點。

保護孩子的好奇心。年幼的孩子本身就有著旺盛的好奇心，會對生活中的事物提出千奇百怪的問題，如，樹葉為什么有大有小？狗狗為什么要抬起腿撒尿？我們拉的便便最后去了哪里？是誰發明了自行車？等等。父母要悉心呵護這種天然的好奇心，引導孩子提出更多有趣的問題，并跟孩子一起探究問題的答案，讓孩子在解答問題的過程中體驗掌握知識的樂趣和成就感。

跟孩子一起探索。這是一種非常有效的學習方式，一起探索的過程能幫助孩子掌握分析和解決問題的方法。從事親子關系輔導和培訓的蔣佩榮老師講過一個自己的案例。有一天，兒子跟她抱怨為什么世界上會出現蚊子這種毫無益處的生物？她跟孩子一起對這個問題進行了探究。他們發現，蚊子對一些植物的授粉有積極作用，而且蚊子還是一些昆蟲的食物，食物鏈缺了這一環會導致一些生態問題。世界上有3000多種蚊子，只有很少一部分中的雌性蚊子會叮人。蚊子其實最喜歡叮的并不是人。經過一番探究，他們推翻了預設的觀點，并延伸出了蚊子叮人的具體過程和機制等一系列有意思的知識點。

讓孩子變得有趣。孩子喜歡有趣的活動，不喜歡那些單調、刻板、重復的書本知識。有一次，我在操場跑步時遇到一對父子。爸爸一邊跑，一邊對四五歲的孩子說“如果你追上我，拍我一下，你就能得100分，快來追我呀”他故意時快時慢，讓小朋友“不經意”就追上他。很快，小朋友就得了200、300……900、1000分。操場上蕩漾著小朋友的歡聲笑語。如果成人能夠像這位父親一樣，把數學知識變成如此有趣的活動，孩子對數學的學習興趣應該會得到極大地提高。

廣泛閱讀。閱讀是個體精神成長的必經之路。孩子在閱讀過程中體驗到的那些豐富的情感是閱讀興趣的重要來源。對于低年齡段的孩子，父母除了為孩子樹立喜歡閱讀的榜樣以外，還可以找一些優質的兒童文學故事，與孩子共讀，一起討論，甚至一起表演。父母也可以引導孩子閱讀科普讀物，與孩子一起探索自然和人類的神奇之處，共同體驗發現的快樂。

3尊重孩子的個體差異

先天條件和后天環境的千差萬別使每個孩子形成了自己的優勢和不足。有的父母將自己孩子的不足與其他孩子的優勢進行比較，時時提醒“你看人家這方面就比你強”，要孩子“取長補短”;有的家長將孩子的學業成績看得高于一切，害怕孩子“玩物喪志”，通過犧牲孩子的愛好來保證考試科目的學習時間;有的家長認為孩子的特長對于以后考試“沒啥用”，不值得花時間在上面。

父母正確的做法應該是“護長容短”，鼓勵并全力支持孩子在自己的優勢領域上充分發展，發揮孩子在優勢領域的潛力，建立孩子的自尊自信，為孩子人格的健康發展打好基礎。對于孩子不擅長的領域，父母越是強調，對孩子的自尊自信越不利，還可能引發孩子的對抗情緒。父母首先要認識到包括自己在內的每個人都不是完美的，這些所謂的“瑕疵”并不會影響“白璧”的美麗，引導孩子用平和的心態接納它。如果孩子沒有改變的愿望，家長能做的是理解和等待;如果孩子有改進的內驅力，家長只需要提供充分的支持就夠了。

4注重積極自我概念的培養

積極的自我概念是培養孩子健全人格的基石。擁有積極自我概念的孩子會更多地選擇挑戰任務，遇到挫折時也更容易恢復。在剛入小學面對各種學業和社會適應壓力時，部分應對不良的孩子容易形成消極的自我概念，對后續發展產生負面影響。父母可以從以下幾方面入手，培養孩子積極的自我概念。

培養孩子的自主性。對于孩子可以獨立完成的事情，給予充分的自主權。部分父母喜歡以“我是為你好”為理由，將自己的價值觀念強加給孩子，在孩子的興趣愛好、服飾、玩具、食物甚至是玩伴的選擇上都強行干預，要求孩子必須作出自己認為好的那個選擇。其實，在一些個人事務上不妨相信孩子的自我管理能力，試著讓孩子自己做決定，即便最終結果不理想，那也是一次珍貴的學習經歷。

讓孩子獲得成功體驗。成功的體驗是積極自我概念形成的重要來源。可以和孩子一起列個任務清單，在共同完成的過程中幫助孩子獲得成就感。如，學會游泳，徒步5公里，學會燒個菜，能表演一個近景魔術，等等。隨著年齡的增長，可以根據孩子的能力增加不同的難度，如，把某件物品拆散再裝回去，給生活中常見的物品（如鑰匙、床、帽子、雨傘等）寫一個簡略傳記，去法院聽一次民事案件的公開審理并給出自己的觀點，等等。

期望與支持結合。當今，父母對孩子的期望普遍較高，經常拿同齡的優秀個體作為自己孩子的參照對象。但很多父母只看到別人家孩子的成就，卻沒有看到成就背后來自父母的強有力支持。既有目標，又提供有效的方法支持，會使得孩子持續地朝目標靠近，體驗到成就感。但如果父母一味地強調高期望，卻沒有給孩子提供有效的策略和方法支持，孩子就必然會有受挫經歷。這些受挫經歷多多少少都會對其自信心產生負面影響。另外，有的家長在孩子沒有達到自己期望時會斥責或打罵孩子。這樣的行為將會破壞親子關系，極大地打擊孩子的自尊自信，引發一系列的親子矛盾和學習問題。

5理解并尊重老師

剛入學時孩子的適應問題會集中爆發，加上父母和老師也有一個磨合的過程，導致這個階段很有可能出現家校合作上的磕磕碰碰。孩子出現問題時，老師和父母容易互相推卸責任。老師認為家庭是孩子成長的土壤，父母要負主要責任。父母覺得老師有專業知識，本來就應該幫助自己解決教育問題。有些父母甚至在孩子入學的時候直接跟老師說“老師，孩子就交給您了。”其實父母應該意識到自己與老師不是甲方和乙方，雙方對于孩子的成長是車之兩輪、鳥之兩翼，缺一不可。只有做到換位思考、相互尊重，共同維護對方在孩子心中的形象和地位，才能形成合力，幫助孩子順利完成幼小銜接，為后續發展提供良好開端。

在持續一生的“跑道”上，有很多人會不斷超越你的孩子，甚至是在起跑線上就已經超過很遠。但這次遠行不是一場競賽，而是一次尋找自我和實現自我的旅程。父母需要做的是幫助孩子調整好心態，找到他們喜歡的那條道路，鼓勵并支持他們按照自己的節奏盡可能走得更高更遠，引導他們體驗人生道路上的種種美好。至于超過了誰，得了第幾，已經不重要。