高校數字圖書館社會教育資源輸入機制研究

張瑞蘭

摘要：高校圖書館區域共享建設是促進高校健康發展的基礎性工程，能夠實現教育資源在區域之間高效的交互與科學的使用，而這一過程需要數字化教育教學資源的使用，只用在數字化技術、信息技術的幫助之下，才能夠數字化教育教學資源的在高校圖書館在區域共享建設之中的整合與配置。

關鍵詞：高校；數字圖書館；社會教育資源

數字資源建設和利用已經成為高校圖書館建設的重要組成部分，滿足讀者的信息需求是數字資源建設的重要目標，通過不斷地提升館藏數字資源的質量和利用率，不僅拓展了高校師生的學術交流渠道，還豐富了高校信息資源的種類與內容，提高了圖書館信息資源的開放程度，對高校圖書館的健康、全面、可持續發展具有重大現實意義。

1 高校圖書館數字資源教育微課程的設計要點

1.1微型化原則。微課程首先要體現“微”的原則，來滿足讀者碎片化的學習的需要。課程的播放時間不宜太長，控制在5分鐘左右，最好不超過10分鐘，讀者不用長時間集中注意力，可以是非連續性的注意力集中狀態，感覺學習可以自由隨意發生。

1.2尋找適合讀者最有價值的知識點。在設計圖書館數字資源教育微課程時，應以讀者為中心，圍繞讀者的需求，遴選不同學科、專業和年級適合的知識點，確定課程培訓內容。在課程內容中，精心設置數字資源培訓內容，充分發揮讀者的主動性，調動讀者的學習興趣，在微課程后，能給予讀者交流和討論的區域，增加互動和個性的接觸空間。

1.3微課程價值。在設計圖書館數字資源教育微課程時，首先要確定數字資源的主題和核心內容，理清條理，然后刪減那些與主題關系不大，相對于主題沒有多少價值的內容，梳理數字資源教育微課程的價值點。

1.4運用軟件技術促使微課程生動化。利用現代信息技術相關軟件對數字資源教育的內容進行制作時，能將聲音、圖片、字幕、動畫、幻燈片切換等方面融合在課程制作中，以新鮮氣息，吸引讀者眼光。

2 高校數字圖書館社會教育資源輸入機制措施

2.1更新理念，提高共享平臺建設的認識

當前，網絡技術和數字化技術在高校圖書館建設方面得到了極其廣泛的應用，各地高校圖書館都基本構建了各自的圖書校園網，但在深入推進區域數字化教育教學資源共享平臺建設方面與發達國家的高校圖書館相比還有很大的差距，有的高校還存在觀望和原地踏步的情況?！笆濉睍r期是信息化引領全面創新、構筑國家競爭新優勢的重要戰略機遇期，是我國從網絡大國邁向網絡強國、成長為全球互聯網引領者的關鍵窗口期，是信息技術從跟跑到并跑領跑、搶占戰略制高點的激烈競逐期，也是信息化與經濟社會深度融合、新舊動能充分釋放的協同迸發期，必須加強統籌謀劃，主動順應和引領新一輪信息革命浪潮。在《規劃》指導下，我國文獻信息資源整體化建設更應走在前面，率先實現全面大發展，圖書館區域數字化教育教學資源共享平臺建設應秉持“共建、共享、共知”的發展理念，徹底打破資源共享平臺建設意識相對淡薄、協作意識不強的狀態。

2.2開拓創新，建立共享平臺建設有效管理方式

建設分布式資源網絡系統，實現對資源目錄的集中管理和資源數據的分布式存儲是數字化教育教學資源中心建設的核心內容。創建有效的教育教學資源共享管理方式，建立一個職能部門，為各分支提供技術支持、咨詢服務和業務培訓，同時，充分發揮決策、協調、執行、監督等職能，建立開展信息資源共享活動流程，定期召開聯席會，加強總部與各分支、各分支彼此之間的聯系；建立一個統一的技術服務平臺，根據各分支的教育資源類別建立不同的項目，為其提供菜單式服務；實施所需共享的資源等級劃分，明確用戶訪問的級別、層次與權限；實施用戶級別分類，賦予不同的使用專屬權限。

2.3以人為本，注重共享平臺建設人才隊伍培養

要求圖書館工作人員必須是復合型人才，要具有很強的信息收集與加工能力、網絡和計算機系統使用維護等相應能力，從而實現“圖書管理員”向“信息導航員”及“信息咨詢專家”的角色轉換。除了圖書館工作人員要自我努力外，圖書館也應制定相應的人才培養規劃，有組織、有目的地進行培養，實現“一專多能”，提高他們的業務水平和綜合能力，使他們在資源共享平臺建設中游刃有余。

2.4與時俱進，確保共享平臺內容的時效性

要打破數字化教育教學資源的創作者和提供者各自為政的孤立狀態，加強必要的信息和技術指導，避免資源無序排列、簡單重復建設、單一性的現象。高校各教學單位作為資源共享建設的設計者和參與者，要主動參與信息資源共享建設內容的設立、標準的確定、評價體系的制定、技術培訓指導的提供，還要充分調動各專業教師參與其中的熱情，幫助他們解決在資源共享建設中遇到的實際問題，確保教學資源共享平臺能有效地為教育教學服務，為經濟發展服務。

2.5利益共享，資源與知識產權保護“兼容”

高校圖書館區域數字化教育教學資源共享建設中不可避免地會涉及知識產權問題，如處理不當必然會引起侵權甚至于不必要的法律糾紛。圖書館作為公益性部門，公益性和教育性要求圖書館對文獻信息資源的利用必須要合法。文獻及數字化信息的利用和知識產權的保護二者不應相悖，而是要在充分尊重知識產權的基礎上實現信息資源的共享。其實，保護也是為了更好地共享。因此，要加快建立版權集體管理制度和采用“一攬子合同制”，成立第三方有關版權的中介機構或團體，專門集體管理所有作品及相關版權事務，協調用戶和作品權利人之間的關系，處理各種涉及版權的問題。同時，可參照國際上通行的“一攬子合同制”作法，由代表作者的版權中介機構與代表使用者的部門每1至2年簽訂一份復印許可合同，按合同規定收取費用給予作者，這樣雙方的權益都能得到保障，解決了文獻在資源共享中的知識產權問題，實現雙贏，為加快推進高校區域數字化教育教學資源共享平臺建設打開方便之門。

2.6以機制保障建設推動區域化圖書資源共享環境的發展

區域化平臺建成后，須完善相應機制保障，推動教育資源共享環境的發展。區域內各高校創建區域內跨校教育資源共享聯盟。為實現數字教育資源的共建共享，需制定以下機制保障：

（1）機構保障

市級行政主管部門牽頭落實高校數字圖書館共需數字圖書資源更新引進的政策支撐，制定高校數字圖書館成員高校數字圖書資源共享互助傳遞機制，并協調各高校積極應用。

（2）經費保障

根據平臺資源建設實際情況，重慶高校數字圖書館的共需科目資源建設，由財政立項，確定相關支撐政策，財政按需投入數字圖書館資源的更新建設經費，各成員高?？砂凑諏嶋H情況進行相應配套投入。

（3）技術保障

1.平臺保障：高校數字圖書館應與各高校成員館實現無縫對接，各高?？稍诰€閱讀使用數字資源，也可同高校間進行電子文獻的傳遞。數字圖書館的資源主要通過招標引進市面上較成熟的數字圖書提供商，針對不同的學科門類充分引進權威的共需科目數字圖書及文獻期刊資源。

2.網絡保障：高校數字圖書館運行的網絡基礎將主要依托于高校教育科研骨干環網。

3.架構保障：高校數字圖書館平臺的建設體系架構按云平臺服務架構主要分為三級：即基礎設施服務級、平臺服務級、軟件服務級，各級系統之間通過網絡進行數據交換。在具體實施中，采用“云計算”及虛擬技術，整合及高效利用云計算中心設備和資源。

3結語

圖書館數字資源微課程的到來為我們的學習、生活、工作帶來便捷，也促使著圖書館服務模式的新變革。數字資源微課程的應用，能充分發揮讀者的主動性，調動讀者的學習興趣，提高圖書館資源的利用率和流通率，提升圖書館的服務質量和品牌價值。

參考文獻

[1]張忠.大規模開放在線課程設計研究[D].華中師范大學，2014（5）.

[2]傅天珍.高校圖書館應對MOOC的策略探討[J].大學圖書館學報，2014（1）.

（作者單位：山東交通職業學院）