如何寓情感教育于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中

摘 要：情感教育是教師以積極的態(tài)度去引導(dǎo)、感悟?qū)W生，從而達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的策略。旨在突出小學(xué)科學(xué)教師必須充分了解小學(xué)科學(xué)課的結(jié)構(gòu)，根據(jù)每堂課的特點(diǎn)和內(nèi)容貫穿德育的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科學(xué)；情感

情感是指人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要所作出的一種心理反應(yīng)。情感教育是教師在教育教學(xué)中有意識(shí)地以積極的情感去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生得到積極的正能量的反映，從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的一種方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、寓教于樂

科學(xué)是一門理論抽象、知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生往往感到學(xué)起來枯燥乏味。科任教師以積極的情感、科學(xué)的策略寓教于樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.語言親和，態(tài)度和藹。講臺(tái)不僅是知識(shí)播種的地方，更是奉獻(xiàn)愛心的地方，學(xué)生在與學(xué)生的交流中要有善意，有親近感，要隨和幽默，使學(xué)生樂于親近，愿意接受教誨。

應(yīng)運(yùn)科學(xué)教學(xué)于平時(shí)的生活中。春天與學(xué)生一起摘桑葉養(yǎng)蠶，一起給小樹苗培土澆水；夏天與學(xué)生一起感受太陽能的威力；秋天與學(xué)生一起捉蚯蚓、螞蟻，一起用放大鏡觀察蒼蠅、金魚；冬天與學(xué)生一起體驗(yàn)暖氣片散熱的方式和陽光的斜射。用愛心和毅力描繪出學(xué)生心中的教育夢(mèng)想。例如，在做碘與淀粉的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一邊操作，一邊用幽默的語言描繪到：“盛碘滴管要細(xì)長(zhǎng)，吸入碘液莫慌張，屏氣緩滴不用忙，藍(lán)色現(xiàn)象細(xì)觀察。”經(jīng)過這四句幽默、押韻的語言，學(xué)生很容易掌握實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象。

2.化難為易，因勢(shì)利導(dǎo)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生不重視科學(xué)，不愛學(xué)科學(xué)的問題，教師利用“暢言通”等教學(xué)軟件，結(jié)合實(shí)際精心挑選課件里面的動(dòng)畫片、幻燈片、文字小結(jié)片段等，課堂上利用多媒體播放，讓學(xué)生觀看后交流討論，把枯燥的理論生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓師生共同感受先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)越性。講課時(shí)教師選用學(xué)生熟悉的、富有情趣的事物做比喻，可化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深?yuàn)W為簡(jiǎn)明，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的效果。

3.深入淺出，巧語點(diǎn)撥。用心實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律和秘密，把無聲的操作變成有聲的語言，經(jīng)歷過程，把迷惑破解，如出自己之手，如出自己之心，便能得到科技的熏陶和感染。例如，講“電磁鐵”時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用“右手定則”判斷辨別電磁鐵的南北極與線圈纏繞方向的關(guān)系，與電池接法的關(guān)系。小學(xué)生喜歡新奇，想象豐富，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果，同時(shí)說出理由，使實(shí)驗(yàn)更具有挑戰(zhàn)性、驗(yàn)證性，這樣一來實(shí)驗(yàn)中他們會(huì)更加認(rèn)真操作，這樣移情入畫，情境相融，學(xué)生自然增加了求知欲望。

4.尊重差異，關(guān)注后進(jìn)。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓留守兒童感到班集體的溫暖，最大限度地彌補(bǔ)由于親子關(guān)系的缺失而給他們帶來的影響，學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，生活上多加關(guān)照，活動(dòng)上優(yōu)先安排，做到多看一眼，多問一聲，多幫一把；做一個(gè)學(xué)生生活中的貼心人，成長(zhǎng)中的守護(hù)人，與學(xué)生“零距離“交流，”“無障礙”互動(dòng)；把奉獻(xiàn)與愛心熔鑄在平凡的教學(xué)崗位上，這樣才會(huì)有金秋的豐富和充實(shí)。

二、融情于生

首先，給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人。例如，做比較硬度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生用木條、卡紙、鐵釘、塑料尺互相刻畫，弄清哪一種在另一種上有劃痕，總結(jié)比較出硬度大小，讓學(xué)生在做中學(xué)；對(duì)沒有條件做的實(shí)驗(yàn)利用媒體資源補(bǔ)充，如水生植物的教學(xué)，通過多媒體播放，讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生荷葉飄飄的情境，這樣使學(xué)生從小形成一個(gè)凡事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)、長(zhǎng)技能，很自然地揭示宇宙萬事萬物間都有關(guān)系，有相互的依賴性，牢固樹立人與自然和諧相處的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想，培養(yǎng)做人辦事的原則。

其次，教師的語言要通俗易懂接地氣，做好學(xué)生的合作伙伴，營(yíng)造民主、和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。因此，教師應(yīng)做到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲，用愛心浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，要把枯燥的事做生動(dòng)，不冷漠，不敷衍了事。一個(gè)缺乏激情的教師是上不好科學(xué)課的，對(duì)上課要保持火一樣的熾熱態(tài)度，只有把自己全部的情融進(jìn)去，才能使學(xué)生愛老師、愛科學(xué)、愛課堂。

再次，教師要先動(dòng)情，以情促情去促發(fā)學(xué)生的感情，讓師生感情發(fā)生共鳴，注重新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，留下懸念，一石激起千層浪，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，提一個(gè)有趣的問題，讓學(xué)生猜測(cè)一件事的結(jié)果然后驗(yàn)證等，從頭抓住學(xué)生的心，集中注意力，圍著問題一環(huán)扣一環(huán)來完成任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知興趣。

三、彰顯主體

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，積極推行適合學(xué)生的自主課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好品德和學(xué)校濃厚學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生進(jìn)行科技小制作，然后由全班同學(xué)評(píng)選出優(yōu)秀的小制作，統(tǒng)一拍照，配上個(gè)人簡(jiǎn)介材料，統(tǒng)一制作版面在樓道墻面張貼展示，大力宣傳，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生感到榜樣就在身邊，標(biāo)準(zhǔn)并不高，也不神秘。

2.教師是一把尺子，自己要正直，量學(xué)生要公平，精美源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成功。教師的態(tài)度和行為習(xí)慣就是磁場(chǎng)，要吸引學(xué)生，在學(xué)識(shí)上為學(xué)生做表率，在言行上為學(xué)生樹立楷模，用行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的步伐，用微笑迎接學(xué)生笑臉。心平氣和地接受學(xué)生的問題和缺點(diǎn)，用激勵(lì)和贊許鼓舞起學(xué)生的上進(jìn)心。

教書育人是平凡瑣細(xì)的，要傾心投入，恪守職業(yè)道德，愛生如子，潛心教學(xué)研究，捧著一顆心來，不帶半根草去。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：高紅九，男，漢族，1966年出生，甘肅省定西市安定區(qū)人。大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)任安定區(qū)永定路小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，長(zhǎng)期致力于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的研究。

編輯 段麗君