情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運用

程婷

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種方法被廣泛應(yīng)用在初中和高中階段，殊不知，通過筆者多年的實踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣可以運用，而且還會煥發(fā)出異樣的光芒，收到意外的效果。

一、情景教學(xué)法的優(yōu)勢

1.情景教學(xué)法具有寓教于樂的特點。情景教學(xué)法大多數(shù)都是利用生活情景等形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣做很容易吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅提升。教師通過將傳授的知識融入游戲中，學(xué)生在玩的過程中就學(xué)到教師重點講授的知識。寓教于樂是情景教學(xué)法最重要的特點，通過玩的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)生很容易接受。

2.情景教學(xué)法具有形象逼真的特點。教師在設(shè)計情景之前，一般都會對學(xué)生的知識掌握程度有較深入的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力也會有比較透徹的掌握，然后教師會從學(xué)生的能力培養(yǎng)與提升的角度出發(fā)，引入學(xué)生生活中遇到的場景，從而讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。這樣的話，學(xué)生在形象逼真的環(huán)境中就會更愿意發(fā)揮自己的主動性，學(xué)習(xí)效果也會得到質(zhì)的飛躍。

3.情景教學(xué)法具有情感真切的特點。情景教學(xué)的最終目的就是通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生比以往能更容易地接受和理解自己所學(xué)的新知識、新內(nèi)容，從而為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供扎實的鋪墊和基礎(chǔ)。小學(xué)階段情景教學(xué)法多為營造熟悉的生活環(huán)境、游戲類的情景再現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效運用情景教學(xué)法

首先要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引用學(xué)生生活實例。情景教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，是一個大膽的探索和嘗試，目前還沒有全面推廣，所以教師在運用的過程中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要的。筆者以為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新時代，在改革開放的時代背景下，要與時俱進(jìn)，摒棄應(yīng)試教育的簡單“填鴨式”教學(xué)，即重結(jié)果輕過程，短時間內(nèi)強(qiáng)迫學(xué)生接受大量的數(shù)學(xué)知識，家庭作業(yè)，讓學(xué)生和家長苦不堪言，甚至把大多數(shù)課堂教學(xué)任務(wù)推給了家庭，學(xué)生更是對學(xué)到的知識囫圇吞棗，知其然不知其所以然，懵懵懂懂。情景教學(xué)法要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須堅持新課標(biāo)的以人為本的教學(xué)宗旨，將學(xué)生作為教學(xué)中心，明確教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在最大程度上吃透課堂上教師講授的知識點，并能做到舉一反三，熟練運用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以人為本，采用體驗式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景，從實際出發(fā)，讓學(xué)生逐漸嘗試用數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的一些問題，然后以生活中遇到的實際問題為突破口，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和生活實踐的雙重效應(yīng)中，有效掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。通過這種方式講授小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅能夠挖掘?qū)W生自身的潛能，同時還可以激發(fā)一些在數(shù)學(xué)上有特長的學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)口算時常常要用到“湊10法”這個簡單的計算過程，但是在實際應(yīng)用中學(xué)生卻想不起。這個時候，教師為了幫助學(xué)生記憶，就可以運用情景教學(xué)法來講授。講述“9+4”問題時，教師可以在課堂上準(zhǔn)備兩個果籃，一個里面放9個棗子，另一個放4個核桃。然后教師提出問題：怎樣做才能一眼看出兩個籃子里水果的總數(shù)。教師將學(xué)生分成幾個小組，讓大家發(fā)揮想象，總有一組會提出：將放有4個核桃的籃子中的1個核桃放到有9個棗子的籃子里，此時，兩個籃子里水果的數(shù)量分別為10和3，所以總共有13個。此時教師可以表揚(yáng)這一組學(xué)生，在這個過程中學(xué)生學(xué)會了“湊10法”。

其次，為了增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，可以適當(dāng)加入游戲。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)要適當(dāng)加入游戲，這樣可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般都以教師為中心，教師作為整個課堂的重點，采取“一人說到底”的模式，主導(dǎo)整個課程的進(jìn)程安排，存在很強(qiáng)的灌輸性和強(qiáng)迫性，這樣教師講得累，學(xué)生聽得累，教學(xué)效果還不理想。為了改善這種局面，教師可以將游戲適當(dāng)?shù)丶尤氲秸n堂教學(xué)中來。小學(xué)生年齡較小，天性愛玩，所以如果能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放到游戲中進(jìn)行，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)趣味性和知識性的有效結(jié)合，往往會事半功倍。比如，在教學(xué)生認(rèn)識、掌握數(shù)字時，教師就可以將報數(shù)游戲引入其中。小學(xué)生識數(shù)是最基礎(chǔ)的知識，教師可以在教室組織大家玩報數(shù)游戲，教師首先說一個10以內(nèi)的數(shù)字，比如以3為例，然后要求學(xué)生按照座位順序，依次說出3的倍數(shù)，說錯的學(xué)生請上講臺表演一個小節(jié)目，講故事或者唱首歌都可以。通過這種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再次，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情景。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽嘗試，制定不同的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。比如高年級學(xué)生數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)土地寬、長、面積、畝等概念，為了幫助學(xué)生熟練掌握和理解這些名詞，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行土地丈量實踐活動。在實踐活動中讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用，讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，然后逐漸在生活中養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看問題的習(xí)慣。

最后，教師要挖掘數(shù)學(xué)魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以提前對將要講授的課程進(jìn)行認(rèn)真探討，深層挖掘數(shù)學(xué)魅力所在，在課堂上利用情景教學(xué)法適當(dāng)表現(xiàn)出來，從而達(dá)到吸引學(xué)生眼球的效果。比如，在講解圓的面積一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在紙上畫圓，并將其16等分，將16個近似等腰三角形進(jìn)行拼湊，可以出現(xiàn)一個長方形，此時圓的面積變得很容易取得。

編輯 謝尾合