互動式教學在小學數學教學中的應用策略

康榮榮

關鍵詞：互動式；小學數學；課堂教學；運用策略；傾聽習慣；趣味教學；多媒體；互動教學

在小學數學教學中采用互動式教學，符合小學生的學習需要，也符合當下素質教育的要求。因為，它能在一定程度上調動學生的積極性，培養學生參與的能力，激發學生興趣，讓學生有意識地融入其中，主動學習，提高課堂教學的效率。下面，本人將在注意培養學生傾聽習慣、保證互動的有效性，有意識地開展趣味教學、提高學生的參與熱情，巧用多媒體開展互動教學、激發學生興趣等方面，談談互動式教學的應用策略，與大家探討、交流。

一、注意培養學生傾聽習慣，保證互動的有效性

小學生學習成績不好或者在課堂上不主動回答老師的問題，有兩個原因，一是膽子小，二是不專注，沒聽懂。所以，作為小學數學老師，要想保證課堂教學的有效性，讓學生在課堂上互動起來，就一定要從培養學生在課堂上的傾聽習慣入手。第一，小學生由于年齡的關系，他們在課堂上注意力不集中，老師的講課如果缺少生動性、有趣性，學生的注意力就特別容易煥散，如，和其他同學聊天，東張西望等。因此，老師一定要了解學生的天性，在教學中采用有趣、生動的方法吸引學生的注意，讓學生參與教學過程，從而培養他們的傾聽習慣。第二，要逐漸培養學生遵守課堂紀律的習慣。小學生天性活潑、好動，他們愛在課堂上做出一些小動作，影響自己和其他同學的聽講。因此，老師要在教學中告訴學生遵守課堂紀律的重要性，逐漸培養學生的課堂紀律，讓他們注意聽講，與老師互動，進行質疑或者把沒聽懂的與老師互動。第三，在課堂教學中要注意師生之間的的反饋。這樣也能時時抓住學生的注意力，讓他們專心聽講，與老師交流，讓老師及時了解課堂教學的效果。第四，老師要注意引導學生對課堂學習的總結，并在總結的過程中形成有效的交流、互動。比如，老師提問，并根據學生的回答檢測課堂教學效率。再如，學生提問，把不懂的地方當堂解決等。還可以讓學生相互提問，總結學習成績。通過這些方法的長期培養和積累，學生聽講習慣就會培養起來，課堂教學也就有了保證。

二、有意識地開展趣味教學，提高學生的參與熱情

小學生天性喜歡熱鬧、好玩，喜歡新穎的東西，好奇心又特別強，如果老師在教學中方法過于死板，缺少趣味性，肯定不會長久地吸引他們的注意力，更不會讓他們主動思考或者與老師互動，因為這樣的課堂對他們來說是一種煎熬、任務。但是，如果老師能在教學中結合學生的天性，有意識地開展一些趣味性的教學，就能有意識地調動學生熱情，激發學生興趣，讓學生能積極、主動地參與教學過程，與老師互動。同時，趣味性的課堂，還能營造愉快的學習氛圍，讓學生放下數學學習的枯燥和壓力，還能促進課堂教學效率的提升。比如，可以結合游戲教學，也可以結合小學生感興趣的生活提問，如“小明天天去動物園玩，他發現動物園里有6只猴子，又看到一個牌子上寫著“獅子的數量是猴子的兩倍，還多兩只”，小明糊涂了，算了半天不知道獅子究竟是多少只，同學們能不能幫小明算算動物園里到底有獅子多少只呢？”這樣的問題對學生來說，又有趣又熟悉，學生肯定會積極投入，參與學習。這既是對課堂學習內容的一種鞏固，也是對學生學習興趣的一種培養，提高了教學效率，也活躍了課堂氣氛，實現互動教學應該達到的教學目的。

三、巧用多媒體開展互動教學，激發學生興趣

在教學中我們發現，一些先進的教學手段，比如，多媒體、電子白板、投影儀等，一走進課堂教學，就以顛覆性的教學模式完全改變了過去一支粉筆、一張黑板、一本教材的單調教學模式，它們用自己強大的功能，集聲音、色彩、圖片、視頻等于一體的呈現方式，也刷新了學生對數學課堂的認識，活躍了課堂氣氛不說，還大大調動了學生各種感官，增強了學生的理解能力，有效激發了學生對數學課，以及數學學習的興趣。所以，小學數學老師要在教學中有意識地巧用多媒體開展互動教學，讓學生參與進來，積極思考，獲取知識，最終提高課堂教學效率。比如，在學習“圓”的時候，老師在講解的過程中，就可以借助多媒體把學生熟悉的圓呈現給學生，強化學生對圓的認識。如，盤子、車輪、碗、籃球、圓形的鏡子等。接著老師可以以車輪為切入點，提出問題：“同學們，你們想過嗎？為什么自行車的車輪不是方形的，而是圓形的呢？”引發學生討論、交流后，學生對不懂的地方就會向老師提問，這樣就很自然地把圓的特點引了出來，使課堂教學達到順其自然、水到渠成的理想效果。同時，受多媒體教學的感染，學生能夠積極地融入互動過程，體現了在課堂上的主體性，還提升了教學效率。

總之，互動式教學對于活躍課堂氣氛，拓展學生思維，提高學生創新能力，激發學生興趣，調動學生的參與性等方面有著積極的作用。在互動式教學過程中，老師要注意對學生引導，發揮學生主體性的作用，實現素質教育提高學生學習能力的目的，也推動了課堂教學效率的提升。

編輯 謝尾合