山區縣音樂學科校本課程初探

李佩玲

摘 要：多元化的藝術教育改革模式，能更好地指導山區縣中小學音樂教學，在校本課程內容建設和發展進程中，遵循山區縣中小學生的身心發展規律，選擇適合他們的教學資料和教學方法。

關鍵詞：山區縣；音樂學科；校本課程初探

山區縣音樂學科校本課程的研究，能適應現階段山區縣的教學環境，針對學生的音樂基礎能力開展對應的校本課程研發，進而提高課堂教學效率，使教學的針對性更佳。

一、山區縣音樂學科教學存有的問題

山區縣受經濟、地理位置、當地民眾思想影響，生活和思想都存在著一定的閉塞性。生源也多為附近的村民，部分孩子在入學前沒有接受過任何形式的教育，學習基礎較差；而環境的艱苦，讓很多教師不愿意來此授教，即使有教師到此，長則一年，短則數月就會離開，常年的教師更換和教師缺口，使山區縣音樂學科教學質量偏低，甚至有時候音樂課教學僅成為學生集體唱歌的課程，在課堂上鮮少講授相關的樂理知識和演唱技巧。

在山區整體教學條件有限的前提下，教師可以給學生傳承一些本土的民俗文化內容，讓學生在音樂學習中了解當地的民俗風俗。但教師能力有限，部分教師不能意識到民俗的重要性，并且也很難找到對應的教學材料開展教學活動，所以原生態本土民俗文化的傳承效果不佳，而具有時代精神的現代音樂知識卻無法及時傳遞到山區縣內，致使山區縣內學生的音樂課程內容枯燥，形式單一，學生具有極大的厭煩感。

二、山區縣校本課程研發的有效方略

（一）集中資源研發校本課程

山區縣校本課程的研發需要集中所有可以使用的資源，根據實際情況開展研發工作。山區縣學校的音樂教師要對學生的實際情況進行了解，掌握學生的音樂基礎，了解學生喜愛的音樂風格。從而針對學生的實際情況，以教學大綱為基礎進行校本課程的研發與調整。在滿足教學大綱要求的教學內容的同時，適當降低教學難度，以滿足學生音樂基礎的教學難度引導學生開展音樂知識的學習。

校本課程研發過程中所使用的資源可以來自于教材，也可以來自于師生和家長，還可以來自于當地的群眾。音樂教師要組織學校內部的教師共同開展音樂校本課程的研究，其他學科的教師在自己的專業知識以外，對于音樂也會有自己的愛好和想法。他們的手中也會有一些音樂資源如磁帶、光碟等。音樂教師可以與其他教師一起將資源集中起來，共同篩選適合開展音樂教學的內容，找出學生能夠接受并且易于學習的音樂資源，將其編入校本課程當中，并以自己的專業音樂知識對這些資源進行調整，使學生在學習過程中能夠取得更好的效果。教師還可以讓學生和家長提供一些音樂資源，無論是書籍還是磁帶、光碟都可以作為候選資源。教師對這些資源進行整理，列出表格提供給學生，與學生一起選出他們能夠接受的曲目。

（二）豐富原生態本土民俗傳承教學

原生態本土民俗傳承教學是基于非物質文明建設而開展的教學新形式，現在各地主張開展非物質文化遺產保護，這種文化類的遺產是中華民族的寶貴財富，是值得后人傳唱的。所以山區縣需要充分發揮自己的地理優勢，尋找、掌握這些傳統演唱技巧的老人，向他們取經，可以通過錄音、錄像的方式將這些音頻資料保存下來，整理在案，加入到校本教材中，在課堂上使用幻燈片的方式展示給學生，讓學生了解到身邊的音樂之美，并要求學生回到家中請教家中長輩當地有哪些民風、民俗，并要求學生記錄在本子上面，每周上交。教師根據學生提供的資料進行分析和整理，并校正學生敘述不清晰的地方，進而將其編撰成為校本教材。教師也可以有意識地收錄周邊的一些民俗和原生態藝術形式，包括一些祭祀舞蹈、原生態的演唱方式，教師需要總結這些內容的特色、表現方式、輻射地區，并將這些內容編撰到校本教材中，使學生對周邊的生活進行了解，這樣學生才能了解音樂來源于生活，生活中有很多音樂藝術。并鼓勵學生回到家中與家中的長輩學習一些原生態的藝術表現形式，在課堂上展示出來，進而提升學生對音樂的感知力。

（三）利用網絡收集資源，豐富校本課程

校本課程研發的重點便在于資源的豐富性以及學生的適應性，豐富的網絡資源能夠為教師提供更多、更好的選擇，同時也能夠為教師提供更多、更好的教學方法，提高教師的能力，為學生提供更好的音樂教學。校本課程的研發過程中，教師可以利用網絡進行資源的收集，豐富校本課程內容。網絡當中有很多音樂教學相關的資源，教師要根據學生的實際情況進行選擇，將其整理并編入校本課程當中。教師可以收集一些音樂教學視頻，對視頻內容進行研究，通過大量的教學視頻的學習在提高自身教學水平的同時，從中節選出適用于本校學生學習的資源，從而更好地開展教學工作，提高教學質量。

總之，校本課程的研究能加快培養山區縣學生的創新素養，使山區縣的中小學生在教師的教學引導下，對音樂有新的認知和解讀，打破傳統教材的束縛，結合山區縣中小學生的實際情況開展對應課程的內容講授，進而讓學生在立足原生態藝術形式的前提下，更好地理解音樂來源于生活，服務于生活的本質屬性。

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編輯 溫雪蓮