讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中“動”起來

慈增庚

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生對數(shù)學(xué)課往往不怎么喜歡，因為他們活潑好動，上課注意力集中時間很短。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須了解孩子的特性，根據(jù)他們的年齡特征和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)孩子喜聞樂見的生活情境，引發(fā)他們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。讓他們在課前、課中、課后即整個數(shù)學(xué)學(xué)習過程中“動”起來，做到手、口、腦協(xié)調(diào)并用，從而使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成生動有趣的數(shù)學(xué)活動，這樣才能提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)；動

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門科學(xué)。由于其具有抽象性和邏輯性，所以，在很多學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)總是和抽象的概念、復(fù)雜的公式、枯燥的推理以及做不完的習題聯(lián)系在一起。而小學(xué)生又普遍具有好奇愛動的特點，他們上課注意力集中的時間很短，容易分心走神。如果數(shù)學(xué)教師不了解孩子的特性，上課時，只是拿著課本照本宣科，孩子會感到索然無味，毫無興趣。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣并學(xué)好這門功課呢？最重要的方法就是讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中“動”起來，讓他們在學(xué)中動，動中學(xué)。

一、課前預(yù)習讓學(xué)生自覺主動

課前預(yù)習，顧名思義就是指學(xué)生在課前的自學(xué)。俗話說“良好的開端就是成功的一半”，所以良好的課前預(yù)習習慣必須從小養(yǎng)成。而讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習習慣的關(guān)鍵在教師。（1）在于教師的精心設(shè)計。即每節(jié)課后，教師要有計劃、有目的地布置具體的、學(xué)生樂于操作的預(yù)習內(nèi)容讓學(xué)生各自預(yù)習，再在小組中交流；（2）在于教師的認真督查和及時評價。每節(jié)新課前最好安排5分鐘左右的時間讓學(xué)生匯報各組的預(yù)習情況，并給予激勵性評價，提高學(xué)生的競爭意識和奮發(fā)向上的昂揚斗志。

比如在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”前，可布置學(xué)生到生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)查了解小數(shù)知識，再在小組中交流，課上匯報時看哪組的本領(lǐng)大表現(xiàn)好。學(xué)生帶著這一任務(wù)就會在課外通過各種渠道去觀察，去收集，去記錄，去思考。上課時教師再讓學(xué)生分組匯報，學(xué)生會爭先恐后，侃侃而談：有的會說從超市發(fā)現(xiàn)了小數(shù)；有的會說從書的定價上發(fā)現(xiàn)了小數(shù)……甚至還有的會說出小數(shù)的意義、小數(shù)的來歷等等。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會自覺主動地去從事課前預(yù)習了。

二、課中學(xué)習讓學(xué)生開展活動

課程標準中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……?！边@一目標對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，改善學(xué)生的學(xué)習方式。課堂上要把動手實踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習的重要方式，積極開展活動讓學(xué)生真正在課堂上動起來。

具體做法是：將教學(xué)內(nèi)容生活化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。讓學(xué)生從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。”例如在教學(xué)位置的時候，可以結(jié)合學(xué)生所坐的位置來組織開展活動。首先讓第一列的同學(xué)站起來，再讓第5行的同學(xué)舉起手來，最后讓那個既站起來又舉手的人到講臺前面。通過這樣的活動學(xué)生能真切感受到確定物體的位置必須具備兩個條件，即必須知道在哪一列和哪一行。

此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課堂活動放到室外進行。讓學(xué)生通過實地觀察、測量等手段來獲取知識，促進探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。如教學(xué)“步測和目測”后，可以有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，親身體驗步測和目測。這樣做不僅會加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還會使他們體味到用數(shù)學(xué)解決問題是一種享受。

三、課后練習讓學(xué)生情感沖動

這里所說的課后練習即新課教學(xué)后的課堂練習。在實際教學(xué)中，有部分教師往往為了在課堂上多講授一些知識而把課堂練習時間安排在了課外，這是不足取的。俗話說：打鐵要趁熱。當新課環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生剛學(xué)會了新的數(shù)學(xué)知識，他們情緒飽滿，熱情高漲。趁此機會，教師精心設(shè)計練習，讓學(xué)生通過競賽、闖關(guān)的形式去完成，學(xué)生一定會大受歡迎。

例如學(xué)習了分數(shù)的基本性質(zhì)后，可以讓學(xué)生在小組中互動，一個學(xué)生任意說出一個分數(shù)，其他同學(xué)根據(jù)這個分數(shù)先后說出和它大小相等的分數(shù)，再集體判斷對錯，看誰反應(yīng)快說得多且正確率高。學(xué)生會爭先恐后、迫不及待地參與到練習當中。

另外，還可以布置一些實踐性練習，讓學(xué)生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，實現(xiàn)認識的第二次飛躍。比如，在學(xué)完長方體和正方體的表面積后，讓學(xué)生分組根據(jù)給出的硬紙板，幫粉筆廠制作一個粉筆盒的標樣，粉筆盒長10cm，寬7cm，高9cm，并求出這個盒子的表面積，學(xué)生會情緒高漲，并積極參與到活動中。結(jié)果雖然因人而異，但學(xué)生在實踐中得到了成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，同時也鞏固了長方體和正方體表面積的知識結(jié)構(gòu)。

四、課外復(fù)習讓學(xué)生積極能動

這里的課外指的是課堂之外。課外練習一方面是指當天的家庭作業(yè)，在設(shè)計時不能只單一地布置課本上的習題，而要考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生以前所學(xué)的知識，有意設(shè)計一些讓學(xué)生運用當天所學(xué)知識解決的習題，又能用以前所學(xué)的知識解決的問題。這樣使學(xué)生在練習時能及時鞏固當天所學(xué)的知識，還能有效地復(fù)習以前所學(xué)的知識。比如在教完7、8、9的乘法口訣后，在設(shè)計課外練習時，除了多安排一些有關(guān)的習題外，還應(yīng)在其中穿插一些使用1～6的乘法口訣題。讓學(xué)生通過練習既鞏固了7～9的口訣，又復(fù)習了1～6的口訣，從而形成1～9的口訣的完整體系。

課外復(fù)習更應(yīng)重視每周周末的復(fù)習安排。教師每周五除了給學(xué)生布置當天的家庭作業(yè)外，還可以布置學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)周記。讓學(xué)生通過周記的形式對本周或以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行整理，對數(shù)學(xué)解題方法進行歸納，對數(shù)學(xué)規(guī)律進行總結(jié)，并列舉用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、方法解決生活中問題的實例，周一讓學(xué)生上交，教師在周四或周五利用活動課的時間指導(dǎo)學(xué)生對周記進行評價，表揚、展示寫得好的，指導(dǎo)、幫助寫得差的。這種新形式的復(fù)習不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還有助于教師了解學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，便于在今后的教學(xué)中做到因材施教、有的放矢。

總之，要想讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，最根本的方法就是讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中“動”起來。

編輯 趙飛飛