學會觀察，儲備豐富素材

潘彩芹

《義務教育語文課程標準》強調：寫作教學要讓學生用真情實感表達出對社會，對人生的獨特感受和真情體驗，重視培養學生的創造性思維，鼓勵有創意地表達。然而，小學作文教學中普遍存在“少、慢、差、費”的“高耗低效”現象。針對這種情況，教師要培養學生的觀察能力，幫助學生養成良好的觀察思維習慣，為積累作文材料打下堅實的基礎。

一、觀察要有目的

教師在組織學生觀察事物時，必須向學生提出觀察的任務，而且觀察的目的必須明確，同時要考慮觀察的具體步驟等，如果觀察目的不明確，學生的腦子里就會一片茫然；盡管作文之前布置學生觀察要寫的事物，結果寫的時候照樣什么都寫不出來。例如觀察《上課鈴響后》的目的是要突出鈴響后的緊張氣氛、同學們回教室的急切心情，怎么突出呢？這就要求教師指導學生觀察清楚學生以及老師的動作、神態、語言。學生能觀察出來則好，觀察不出來，教師可以提供觀察的線索，可以提示學生，首先要觀察同學們聽到鈴聲后的第一反應是什么，接著觀察同學們上樓梯時手、腳分別起什么作用，他們是怎樣上樓梯的？跑到教室后干什么等；然后觀察老師的動作、語言，這樣學生才能有自己的發現，才有話可寫，而且寫出來的作文才有自己的特色。

二、觀察要有順序

觀察有序，學生作文才能有條理，如果想到哪兒看到哪兒，觀察必然凌亂，寫出來的作文也就雜亂無章。因此，教師首先要教會學生有順序地觀察，一是按方位的順序觀察，例如，寫《可愛的小花園》時，教師就指導學生先觀察花園四周的柳樹、榆樹、桃樹，再觀察中間的小花池和蘑菇亭。二是按內容觀察。例如，寫我們眼中的繽紛世界，觀察人物的外貌時就要求學生按從整體到局部，觀察一處場景就按照從主要到次要等。三是按時間順序觀察，寫一處美麗的風景就要求學生按一年四季的順序來觀察。每個季節樹木是什么樣子的，都有什么花開放。四是按事情發展順序觀察，觀察起因、經過、結果。寫《我敬佩的一個人》時就可以觀察清楚這個人是怎樣自始至終做好某件事的，從而使你敬佩他的……

三、觀察要抓住特點

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，這說明事物之間總是存在著差別，它們各有其特點，教師要引導學生在觀察時努力發現那與眾不同的一點。例如，有一篇習作要求寫自然景物，當時正好天天下雨，這在戈壁灘是少見的。我首先讓學生比較今年秋天與往年有什么不同，然后觀察秋雨剛開始下時有什么特點，雨點落到身上、地上又是什么樣子，接著我又讓學生觀察秋雨下到草坪、跑道、水泥地、柳樹以及馬路上是什么樣子的。通過觀察，學生在開頭寫道：“稀奇稀奇真稀奇，干旱少雨的戈壁灘變成濕潤多雨的南方了……”中間寫道：“起初雨點很小、很少，落到地面上就像個害羞的小姑娘似的很快鉆進大地媽媽的懷抱里，不見了。漸漸地，雨點密了，但細細的，像牛毛、像花針，房頂上像披了一層薄紗，朦朦朧朧；下到柳樹上，柳樹像洗了個澡，顯得更清新了；下到馬路上，馬路兩邊匯成了兩條小溪，嘩嘩地向前流淌……”這些語句是多么準確形象?。?/p>

四、觀察要有重點

教師要引導學生把握住觀察的重點，即突出中心的內容要仔細觀察，跟中心關系不大的內容可以一帶而過，甚至可以不看。例如，我們寫《記一次勞動》時，我要求學生重點觀察擦暖氣的同學是怎樣想辦法擦暖氣槽的，擦墻的同學是采用何種姿勢擦墻和地角線的，突出苦干加巧干這一中心。通過觀察，學生寫道：“他們先用牙刷沾上洗衣粉一條縫一條縫地刷，頓時黑色的污水順著暖氣槽流下來，一直流到地下”，很生動，很形象。

五、觀察要細致

小學生對司空見慣的事情的細節很少注意，常常充耳不聞、視而不見。如果問他們這個人怎樣，都會說很可愛，很漂亮。要是再追問怎么可愛怎么漂亮，恐怕要“啞”了。這就是缺乏細致觀察。針對這一弱點，我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動感官，認真看，看明白事情的來龍去脈、事物的特點性質、人們的思想感情。

除了看之外，還要仔細聽，聽懂人們的不同意見、不同反映，并且從聽中開闊知識領域，了解許多事情。比如寫《沙塵暴》時，為什么春天西北地區會刮沙塵暴？學生不明白。這就需要問老師、問長輩，通過聽老師、長輩的講解加深對沙塵暴成因的了解，從而樹立環境保護、植樹造林的意識。此外，用手摸、用口嘗、用鼻聞、用腦想也是細致觀察必不可少的方法。通過多種感官的觀察，捕捉了最真切、最直觀的信息，讓學生獲得了立體感知，使學生的語言文字更顯個性魅力。

六、在觀察中思考、發現

把自己觀察到的事情在頭腦里多思考，多問幾個為什么，從而鞏固看和聽的成果，形成深刻的印象。今年秋天的一個上午，金昌地區起了大霧，到了上課時，霧非但沒有散去，反而越下越大，當時學生都沒心聽講，注意力全在教室外面的霧上。我想這正是引導學生觀察的好機會，于是便帶學生去操場觀察，讓學生觀察霧的顏色、形狀，讓學生觀察霧中的人、樹、房，讓學生在霧中奔跑……要求學生用手摸草坪、摸旗桿，用鼻子聞霧中的氣味，用眼睛看今日與往日有什么不同，用腦子想為什么有這些不同，使學生在觀察中思考、在觀察中發現。然后再回到課堂，學生個個興趣盎然，觀察的所得所感盡情地從學生的口中敘述出來。

觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是用眼睛看，還要用耳去傾聽、用口去品嘗、用鼻去聞聞、用手去觸摸、用心去想象，多種感官組合起來，這樣學生作文的語言文字才能更顯個性魅力，才能寫出具體、生動、形象的文章。

編輯 杜元元