農村留守兒童教育問題的對策思考

胡春芬

摘 要：在推動城鎮化進程的過程之中，農村與城市之間的差距備受社會各界的廣泛關注，為了實現農村與城市的共同發展，我國開始不斷加大對農村教育的投入，立足于農村在教育教學過程中所存在的各類不足積極創造良好的外部空間，保障農村教育資源的合理配置和利用。對此，以農村留守兒童的教育問題為切入點，具體分析問題產生的原因并提出相應的解決對策，以便為促進農村教育水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：農村留守兒童；教育問題；對策思考

一、引言

作為城鎮化進程中的重要組成部分，農村留守兒童教育問題十分關鍵，要想更好地實現社會生產力水平的穩定提升，社會各界必須要積極有效地加強對留守兒童教育問題的有效分析以及研究，結合市場機制的運作情況更好地突破傳統教育所存在的不足，進一步加強對留守兒童的教育和引導，充分發揮農村地區學校的教育職能以及作用，更好地為農村留守兒童創造良好的學習和成長環境。

二、農村留守兒童的現狀分析

從目前小學教育現狀分析結果可以發現，我國許多農村地區出現了較為嚴重的留守兒童教育問題。留守兒童主要是指父母雙方或一方外出打工，自己留在家中生活以及受教育的孩子，大部分留守兒童年齡偏小，正處于個人身心發展的關鍵階段，因此本應該接受老師以及家長的正確教育和引導。但是由于家庭條件較差，經濟能力十分有限，加之父母不在身邊，隔代教育弊端多，導致留守兒童生活習慣、心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響，有的甚至走向犯罪的道路。這些不僅嚴重影響了和諧社會的建設，還導致我國在經濟發展的過程中出現許多限制和障礙。

三、農村留守兒童教育方面存在的主要問題

（一）日常行為規范缺乏

大部分農村留守兒童直接與爺爺奶奶或者是遠方親戚生活，因此在日常生活的過程中，極少有兒童能夠主動接受教育和引導，部分留守兒童出現了許多不良行為，逃學、打架等現象時有發生，嚴重影響了農村地區的經濟建設以及穩定可持續發展，對于農村留守兒童個人來說也有著許多負面影響。農村存在許多不確定性的因素，整個經濟發展現狀極不穩定，留守兒童極易出現各種違法犯罪的行為。

（二）情感發育不良

我國目前有3200萬農村留守兒童，這些留守兒童正處于義務教育階段，這一部分兒童在總體留守兒童之中占有的比重超過了55%。該階段的兒童正處于自身發展的黃金階段，因此必須要接受正確的引導及教育，其中情感教育尤為關鍵，如果該階段的學生難以得到有效的情感關懷，那么就會產生許多心理問題，缺乏一定的信任感以及安全感，因而無法與他人進行有效的交流以及互動，難以保障自己與他人建立良好的社交關系。

（三）缺乏良好的家庭教育環境

家庭教育對促進學生的個性化成長意義重大，對于農村留守兒童來說，因為不與家長生活在一起，因此在社會生活以及后續學習的過程之中非常容易出現教育及心理上的問題，嚴重制約了和諧社會的建設。因為家庭教育的缺失，讓很多的父母感覺虧欠孩子，在對孩子進行教育和引導的過程中只關注物質上的滿足，忽略了與孩子的溝通和深層次交流，有一部分家長自身受教育水平有限，對教育的認知不足，要么直接放任自流，要么過于關注最終的考試成績，只要考取好的成績就會滿足孩子的任何需求，哪怕是不合理的需求，這種極端的教育模式往往會導致孩子誤入歧途，無法意識到學習是自己的事。

四、解決農村留守兒童教育問題的對策

（一）加強對留守兒童的家庭教育

許多農村留守兒童的父母因為自身的經濟實力以及教育水平有限，因此難以真正意識到教育問題的重要性以及核心價值，缺乏對教育的重視，嚴重影響了留守兒童的身心發展。對此，學校需要加強與家長之間的聯系以及溝通，保證家長能夠真正意識到教育的作用，關注留守兒童的家庭教育問題，利用不同的方式以及渠道與孩子真正保持密切的聯系，及時了解農村留守兒童的學習狀況以及生活狀況，通過正常且合理的家庭教育實現農村留守兒童的規范化成長以及發展，保障其能夠學會自我糾正、自我管理以及自我教育。

（二）強化對留守兒童的學校教育管理

學校教育管理對留守兒童教育問題的解決意義重大，在教育實踐的過程中學校發揮著關鍵的作用，學校必須積極承擔起相應的社會責任以及教育責任，了解農村留守兒童的真實需求，給予其力所能及的幫助，站在農村留守兒童的角度積極開展不同的教育實踐工作，更好地促進教育資源的合理配置和利用。

（三）加強對留守兒童的社會援助

促進公益組織、社會團體、企業等積極參與到留守兒童的現實教育中；促進大學生以及志愿者等來到農村地區進行教育宣傳、支教以及服務醫療等工作，開展關愛農村留守兒童的活動；地方政府以及村委會等，要將留守兒童的義務教育落實到實處，并做好監督工作，使留守兒童的義務教育權利得到保障，促進農村文化的繁榮發展，并為留守兒童提供良好的教育氛圍；共青團以及婦聯等單位要組織各級專門機構，落實農村地區留守兒童的教育工作。

五、結語

農村留守兒童教育問題的出現嚴重影響到國家的穩定發展，對此，學校以及社會各界都必須要重視這一問題，了解問題產生的根源，積極參與農村留守兒童的教育實踐工作。

參考文獻：

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[2]魯秀美，李培湘.農村“留守兒童”問題的成因及對策思考[J].黑河學刊，2007（1）：126-128.

[3]郭三玲.農村留守兒童教育存在的問題、成因及對策分析[J].湖北第二師范學院學報，2005，22（6）：86-88.

注：本文系平涼市教育科學“十三五”2018年規劃課題《留守兒童教育問題研究》研究成果，立項號：[2018]PLG137。

編輯 馬曉榮