課堂教學有效評價策略研究

王輝

隨著新課程改革的不斷深入發展，素質教育逐漸走上了舞臺，而教學評價是實施素質教育的重要組成部分，也被人們高度重視起來，“多一把尺子，就多一批好學生”，科學、準確的教學評價直接決定著教學效率和教學質量，是檢驗和改進課堂教學實施、促進課程不斷完善和發展的重要環節，它對激發學生的學習興趣，增強學生的成就感，提高學生的綜合素質和創新能力具有獨特的價值和不可低估的作用。那么，如何發揮課堂教學有效的評價，筆者結合自己課堂教學實踐經驗，談談自己的看法。

一、樹立正確的評價觀念，促進學生和諧發展

評價觀念是教育觀念的直觀反映，教育觀念決定著評價觀念，多元化的教育觀念決定評價者向導向性、調控性、激勵性、發展性和過程性轉變，進行多元化的綜合評價。而在教學評價中，本著“一切為了學生發展”的教育理念，綜合考慮學生的個體差異，充分考慮學生的情感、態度、價值觀，學習方式存在的差異性，要呈現出多元化的評價狀態，評價要考慮到學生的過去，重視學生的現在，還要著眼于學生的將來。要由過去聽之任之、放任自流的評價狀態轉變成重視學生的情感、態度、價值觀的形成，以及由重視基礎知識和基本技能向學生能力的培養方面進行多元化的評價轉變，從過去的過分強調專業技能評價轉向學生綜合素質的評價。評價的目標從優等生轉向學生學習興趣和創新精神的培養。評價的主體由單向性轉向交互性和多元性。評價的角度由過程性轉向發展性。要充分體現出對學生的關注和關愛，不但通過多元化的評價讓學生在原有知識、經驗的基礎上有所進步和提高，從而達到基礎教育培養目標的要求，同時還要注重學生潛能的挖掘，學生特長的發揮，了解學生發展中的需求，幫助學生正確地認識自己，建立自信心，從而促進學生全面的發展。

二、確立全面化的評價標準，促進學生綜合發展

評價的多元化首先體現在評價主體的多元化。這就要求在進行評價學生時，由多方面的評價主體作出評價，還應該廣泛吸納不同評價主體的參與，這樣我們就可以從不同的渠道獲得學生全面發展的相關信息，從而對學生全面評價做到全面和客觀。其次，評價內容的多元化。學生的發展是多方面的，包括邏輯智力發展、空間智力、動覺智力和人際交往智力等多個智力領域的發展。在對學生評價時，不能僅僅針對某個智力領域進行單一評價，而應該對學生個體多方面的發展做出評價。因此，評價標準側重于過程性評價和結果生成性評價相結合，定性評價和定量評價相結合，橫向評價和縱向評價相結合的方式，這樣全面的評價體系，能促進學生全方位、綜合發展。

三、采用多種評價方式，激勵學生全面發展

在評價學生時以鼓勵性評價為主，這樣就能充分調動學生的積極性和主動性，而鼓勵性評價語言包括口頭評價和書面評價。口頭評價是評價方式中最直接、使用頻率最高、最快捷、最具有影響力的一種評價方式。還有非語言式評價。非言語的評價指的是肢體語言的評價，我們在語言性評價的同時，還要滲透非語言式評價。如，一個微笑、一個手勢、一個眼神、一個撫摸等，看似輕描淡寫的無聲的評價，其實是由衷的發自內心的評價，這種評價拉近了師生之間的距離，是心與心的交流，這是讓學生易于接受的評價形式，有無聲勝有聲的奇特效果。

其次，學生互評、自評。全面評價學生共同發展。素質教育的目的是為了讓每個學生得到發展，所以在課堂教育教學中我們要關注每一位學生，讓他們不斷發展，不斷變化，從而不斷的完善自己，不斷的充實自我。（1）自評。自評，顧名思義就是自己評價自己，小學生有豐富的想象力，創造能力也很強，這就要求教師積極鼓勵學生對自己的行為做出自我評價。（2）互相評價。學生年齡比較小，對自己的認識并不到位，他們無法公正、全面地進行自我評價。因此，這就要求教師在鼓勵學生自我評價的基礎上，積極鼓勵學生之間進行相互評價。如課堂教學實踐中開展同桌互評，小組合作中的組內成員或組外成員的互評，小組互評及全班范圍內對學生進行評價。

最后，讓家長參與評價學生，鼓勵主動發展。對于大班額學生，要做到全面細致的評價，僅僅40分鐘的時間往往是不夠的，嚴重制約了教學評價的實時性。這就要求家長積極參與到教育教學評價中來，家長和孩子之間有著特殊的關系，家長的評價具有很大的影響力，這就要求廣大教師必須加強和家長的溝通和聯系，實現信息互動，充分利用家長會、家訪等不同的形式進行雙向交流，從而達到全面了解。這樣家長對自己的孩子心里有數，逐漸會支持學校的工作，使學校的教育目標的實施有強有力的社會基礎。在評價方式上還要注意分散和集中相結合的評價方式，定性和定量相結合的評價方式，注重評價的導向性，還要促進學生個性化的發展，做到全面發展。

總之，在教學評價時，教師不僅要對教學目標進行評價，而且還要注意學生發展性目標的評價，不僅要求學生掌握知識，還要使學生學會自我評價和自我教育，不僅要求學生自我評價，還要求教師和家長共同參與的多元化主體的綜合評價，促進學生全民的發展。

注：本文系白銀市2018年度“十三五”教育科學規劃課題《課堂教學有效評價策略研究》課題號：BY[2018]G136研究成果。

編輯 馬曉榮