管育并重

摘 要：素質教育的開展對小學班主任的班級管理工作提出了新要求，要求班主任在管理中應關注小學生的德育，將其放在與智育同等重要的位置，力求促進小學生的全面發展。但小學德育開展過程中仍舊存在諸多問題，班主任管理中應針對德育問題給予有效的解決對策，便于獲得較好的班級管理成效。

關鍵詞：班主任；管理；德育

小學是九年義務教育的基礎階段，小學生心智尚不成熟，此階段的學習和發展對小學生的成長至關重要[1]。小學班主任應重視該階段的智育和德育，將德育與智育放在同等重要的地位。小學班主任作為德育的主要執行者，在德育的過程中要重視自身的模范帶頭作用，采用多種教學方法，注重理論學習與實踐相結合，靈活地使用激勵策略來有效地提高德育效果。

一、小學班主任德育工作的重要性

小學是人一生中所有學歷時間最長的階段，小學班主任陪伴小學生六年的成長，從懵懂的兒童陪伴到初為少年，小學生在這六年中身心均會發生較大的變化，心智也在逐步的成熟[2]。小學階段作為萬丈高樓的根基，小學班主任正是這根基的主要主導者，在小學階段，班主任不僅要在此過程中教授小學生書本知識，更要做好思想品德的啟蒙者，為小學生打下堅實的個人素養、道德品質基礎。

二、小學班主任德育工作中存在的問題

（一）小學班主任沒有起到模范帶頭作用

小學班主任在實施教育的過程中，為了完成教育的本職工作，常采用管束的強硬教育行為，并不利于德育的有效落實[3]。在實際的德育教學中，班主任教師過于強調書本上的知識掌握，而忽略自身的榜樣作用，生活習慣和行為作風不能給學生一種積極向上的導向，學生往往將教師作為模仿對象，認為教師自身尚不能言行一致，品德尚有待商榷，那么其所告誡學生有關品行的“金玉良言”如何能夠使人信服。

（二）小學班主任德育的教學方式過于簡單

小學班主任德育的教學方式過于單一，以道德與法治課程教育為主，局限于課本知識的灌輸，德育工作采用的方法過于簡單、粗暴，并不能讓學生從根本上認識德育的核心內容。小學班主任一味地給予學生思想上的灌輸，簡單、直接的方式并沒有考慮學生的接受能力，方式單一且難與實踐相關聯。

（三）小學班主任德育缺乏激勵策略

新課改要求小學班主任將自己定位在德育的引導者的位置上，而非以往主導者的位置。在德育活動中，能引導學生積極地學習德育相關知識，在學習和生活中積極地遵守德育的規則和要求。但在實際的德育教學實踐中，班主任教師并沒有積極地運用激勵策略，對學生德育的實際情況缺乏綜合考量，難以激發學生對德育的積極性。也有部分班主任教師雖然引入了激勵策略，但并沒有對實施情況進行跟蹤記錄，導致激勵策略的應用與學生德育發展不相適應，導致激勵策略流于形式，難以提高德育教學水平。

三、小學生班主任德育實施對策

（一）提高小學班主任德育素養

小學班主任應注重個人德育素養，學校也應關注班主任德育素養的培養，積極組織各類德育培訓活動，通過不間斷的培訓，逐步提高班主任德育素養，使其能言行一致、表里如一，在日常教學中能夠為學生樹立德育典范。小學生的心智尚不成熟，其對外界事物的辨別能力不強，需要班主任教師給以一定的引導，以身作則，將自己作為德育的榜樣是實施德育的關鍵。

（二）豐富小學德育的教學方式

小學班主任實施的德育要盡可能地考慮其實用性，不能局限在書本知識的范疇之內，小學生德育的目的是培養思想品德優秀的學生，而學生在生活、學習中，在為人處世、與人交往中才會彰顯其品行。德育知識需要在實踐中進行反復驗證，并且在實踐中內化為學生自然而然表露出的品行。小學班主任在課堂教授德育知識的同時，要為學生創造更多參與實踐活動的機會。例如，定期組織學生到養老院、福利院去參加互助幫扶活動，培養學生尊老愛幼、養老敬老的優秀品質，幫助敬老院老人做一些力所能及的事情，到福利院幫助孤兒，這些社會實踐活動都會讓學生從內心認識到自己的行為會給對方帶來的好處，也能將活動中的感悟內化于心，在日常生活中也能尊老愛幼。

（三）以生為本，靈活運用激勵策略

以學生為中心開展系統的德育活動，班主任應根據學生之間的個體差異來采取不同的德育和激勵方式。例如，在班級內開展“五星評比”活動，設置精神文明獎、愛幫互助獎、尊老愛幼獎、成績進步獎、勞動光榮獎，通過獎項的設立來激勵學生積極向上。通過評選活動激勵學生在日常生活中關注自己和他人的品行，并在接受表彰后再接再厲。通過挖掘學生的發光點來進行適當的鼓勵，將德育和智育放在同等重要的位置上，鼓勵其成為品學兼優的優秀學生。

總之，小學班主任肩負著小學生德育和智育的雙重任務，在小學生心智尚不成熟的發展階段，糾正其不良行為，樹立正確的道德榜樣，使其道德認識、道德情感、道德意志和道德行為都得到穩步提升。小學班主任管理中存在的沒有起到模范帶頭作用、教學方法單一、缺乏激勵策略等問題，需要小學班主任端正對德育的態度，從以身作則、豐富教學方法和正確運用激勵策略等方面入手，進一步提高學生的德育素養，力求進一步提高班級管理效率。

參考文獻：

[1]康歡歡.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2016（21）：47.

[2]王芳，來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育，2016（11）：56.

[3]譚雙.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016（3）：7.

作者簡介：韋海強（1964—），男，瑤族，廣西百色人，大專學歷，小學高級職稱。

編輯 謝尾合