感受小學數學思想的力量

黃小燕

摘 要：隨著我國教育事業快速發展，新課改明確提出小學數學思想是數學十大核心素養之一。在數學的教學中，基礎知識固然重要，但是學生的數學思想也不容落下，數學思想作為小學數學的核心要素，在數學中起著至關重要的作用，但是目前在各小學的學生數學思想的培養上，仍存在一些不足，為此，在參考一些文獻資料之下，并結合現實小學數學的教學經驗，將對小學生數學思想的培養進行簡要分析，以供參考。

關鍵詞：小學生；數學；思想

小學階段的數學教學，重點在于使學生積累基礎性知識，為以后的學習打下牢固基礎，因此，教師在傳授教材知識時，在保證學生能掌握的前提下，將相關數學知識和學習技能傳授給學生，進而培養學生的數學思想意識[1]。這樣的教學方式，將會對學生的數學思想產生沖擊，引導其樹立正確的數學思想。當然，小學生的數學思想的培養，不僅對學生的成績有影響，更能引導激發他們對數學的興趣，進而提高學生數學學習效率與質量。

一、改變教學方式，培養學生思維邏輯

在小學數學課堂教學中，任課教師需重視思維邏輯等環境的影響，因為在特定的情景教學方式下，學生可更高效地進行數學學習，進而優化學生自身的數學思想。其實，此種教學方式的實施，不能僅依靠教師自身，需要學生進行適當配合。其中學生在配合任課教師時具體工作有：進行一定的觀察提問、規劃、實驗、思考與總結。其中學生可通過在此過程中的各種體驗學習，對數學知識的框架結構深入了解學習，從另一角度思考，此種教學方式，非常有利于小學生從對數學知識的感性認識升華為理性認識，且在此過程中，有助于小學生自身對數學思維邏輯的培養與鍛煉。此外，此種教學方式，小學生可在課堂上進行沉浸式學習，類似于生活化的數學學習方式，這樣便于學生在生活中發現數學，在學習數學過程中感受生活，做到知識來源于生活，并反饋應用于生活，運用數學知識來解答生活中的問題，這樣對學生的數學思維邏輯能力的培養有重要作用。

二、數形結合，輔助培養學生數學思想

培養小學生的數學思想，是一個日積月累的過程。欲培養小學生數學思想，除了上面的教學方式的改變，還非常有必要采用一定的數學工具來進行輔助。來幫助學生對數學知識的結構框架進行了解，并生成自己的數學思想。小學生普遍存在數學“抽象化困難”問題，這對學生的數學學習與數學思想的培養有重要影響，因此，教師可采用數形結合方式對小學生進行課堂教學，幫助學生初步建立抽象化概念框架，此種數形結合方式，既可輔助數學抽象化思想的建立，又可大幅度降低學生數學知識難度，保證課堂教學質量有效率[2]。例如，在進行講解雞兔同籠問題時，任課教師可指導學生進行自己制圖，形象生動地將雞兔體現在紙上，并根據實際各種情況進行添加繪畫，尋求最后結果。在雞兔同籠問題上，繪圖方法確實不是最簡便的，但是采用此方法的意義不在于高效簡便，重在培養小學生的數形結合思想、抽象化實體的思想。小學生在學習數學的過程中，通過數形結合，逐漸發現其規律特性，在針對那些抽象化問題時，便可運用此方式將問題簡單化、抽象化。因此，新時代的小學數學教師，不可只注重教學進度與時效，要在合適的時候采用具有特定作用的“老方法”教學，幫助學生轉變數學思想，進而提高教學的質量與效率。

三、實踐教學，鍛煉學生數學思想

新課標中將小學數學思想確定為十大核心要素之一，不僅僅是因為數學重視思維邏輯，更是在為實踐應用準備。因此，小學數學教師不應僅依靠課堂教學來提高學生的數學思想邏輯能力，也要注意與實踐教學相結合，互相協調，共同為小學生數學思想的培養與鍛煉護航。例如，在講解體積章節時，在要求學生運用自己所學知識解決時間問題時，有名同學巧妙地結合《烏鴉喝水》課文，采用類似方式對水位增壓，不僅快速解決了問題，更為清楚地掌握了“體積”知識點。在此次課堂，學生通過自己的觀察與知識積累，并自行總結整理知識，最后運用其解決實際問題。由此可看出，小學生同樣有著數學思維與邏輯能力，只不過卻是以零散碎片式存在于學生的知識體系中。所以，小學數學教師需結合課堂教學與實踐教學兩種方式，正確指引學生數學思想的養成，以提高小學數學的教學質量。

總而言之，傳統的教學方式和理念已不再適合當前時代特性，因此，小學數學教師必須對以往的教學方式、教學結構與知識理念進行優化，通過采用賦予情景教學的教學方式，采用數形結合方式，且結合實踐教學，以培養和鍛煉小學生數學思想。數學思想是貫穿每個學生學習生涯的重要存在，且對學生以后的人生有著重要影響。因此，小學生的數學思想的培養，需要學生與任課教師積極配合，聯系實際，做到知識來源于生活，反饋、應用于生活。在教學過程中教師要做到積極探索與創新，以提高教師教育水平，進而保證教學質量與效率，對小學生數學思想的培養與鍛煉起到積極作用。

參考文獻：

[1]張景中.感受小學數學思想的力量：寫給小學數學教師們[J].人民教育，2007（18）：32-35.

[2]朱群慧.小學數學教學中滲透數學思想的策略研究[J].科學中國人，2017（11）：276.

編輯 馮志強