淺談怎樣點燃學生的寫作夢想

王輝雁

摘 要：如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣，點燃小學生的寫作夢想，成了小學語文老師研究的重要課題。作文教學應貼近學生實際，讓學生樂于表達，易于動筆，熱愛生活，表達真情實感。

關鍵詞：小學作文；培養(yǎng)興趣；點燃夢想

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，在多年的作文教學中，我認為要指導好學生的習作，可以從以下幾個方面著手。

一、先說后寫，注重說的訓練

說話就是寫文章，所以作文教學應讓學生先說后寫。

課前，我安排了五分鐘說話練習，讓學生口頭敘說一段難忘的經歷，講講生活中的趣事，或開展一場情景對話，并給予鼓勵性點評，以提高學生“說”的興趣。課中，我偶爾讓學生尋找教材中語言表述的亮點，發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情感，以鍛煉學生“說”的能力。課余，我讓學生組成正反兩方，去辯論一些有爭論性的材料，來訓練學生“辯”的技巧。

每個單元作文教學前上好口語交際課，學生在寫作時就能游刃有余。在習作《觀察中的發(fā)現》教學時，我課前一個星期讓學生回家泡黃豆，每天放學回到家觀察黃豆的長勢，并記錄下來。每天課堂上給五分鐘讓學生交流，“我的豆子裂開縫了。”“我的豆子脫皮了。”“我的豆子發(fā)芽了，那嫩嫩的綠芽就是一個新的生命。”……

幾個學生七嘴八舌的回答聲帶動了全班同學的情緒，個個興致勃勃，把手舉得高高的，都想來說一說。于是，我在接下來的口語交際中，讓學生先在小組中說，使每個學生都有發(fā)言的機會。然后小組派代表在班上匯報，其他同學還可以提問。學生有話可說，參與度高，接下來的作文就水到渠成了。

學生想說了，會說了，再讓他們把所說的內容完整地記錄下來，不就是一篇文章嗎？

二、走向生活，豐富寫的素材

如果作文教學僅僅局限于課堂，就不可能凸顯生活的本質。老師必須幫助學生最大限度地拓展學習空間，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。最佳途徑是引導學生到班級、學校、家庭和社區(qū)，去參與生活，體驗生活，尋找素材，激發(fā)靈感。只有這樣，才能讓學生增長見識、學以致用、增進友誼。正因為有了“源頭活水”，學生的自信找到了，閱歷豐富了，寫作有內容了，興趣也增加了，學習變得輕松了。從小讓學生熱愛大自然、愛上學習、愛上寫作，長大后，必定會成為對國家和社會有用的人。

在習作《我國的傳統(tǒng)文化》教學時，學生都說不知從何下筆，由于時間是在端午節(jié)前夕，我就借機在班上開展了包粽子大賽，由家委會采購食材、工具，做好賽前準備工作。請來幾位包粽子經驗豐富的家長，學生在小組中分工合作，包一個粽子，然后選出包得最好的一組予以獎勵。接著讓學生談談參加這次比賽的感想，最后我借包粽子比賽引出端午節(jié)的文化。賽后指導學生把如何包粽子，為何端午節(jié)要吃粽子等詳略得當地記錄下來，一篇作文就出來了。

作文素材來源于生活，老師要引導學生熱愛生活，留心觀察小學中生活中的點點滴滴，做生活中的有心人，作文自然有話可說，有材可寫。

三、巧用《導刊》，提升寫的技巧

《小學生導刊》刊發(fā)的都是學生的優(yōu)秀習作，我以此為載體，指導學生讀《小學生導刊》，用《小學生導刊》作為寫作范本，不斷提升學生寫的技巧。

（一）取材要小，以小顯大

一個學生在他的作文中寫道：每當我走過街道，看到那一個個賣東西的個體戶時，我的眼前就會浮現出一位老人的身影來，他就是那位賣餅的老爺爺。在他身上沒有一處引人注意的地方，因為他太平常了。而我呢，對他卻有深深的敬意。

一個星期五上午放學時，我和同學一放學就背著書包回家了。路過賣餅的小攤前，一股油香味兒迎面撲來，我禁不住誘惑，口水都快流出來了。于是，性急的我忙從錢包里掏出兩元錢，遞給正在忙碌的賣餅老人，說：“爺爺，我想買一個餅！”老人聽了，用手擦了擦汗，笑呵呵地接過了錢，又遞過一張餅，并囑咐我過馬路千萬要小心。我呢，謝過老爺爺，高興極了。沒想到，還沒走幾步，從身后就傳來了一陣沙啞的聲音：“小朋友，等一下！”我回頭一看，是賣餅的老人，心想：他要干什么？老人向我走了過來，說：“你丟東西了吧！”沒等我回答，只見老爺爺滿是油污的手上拿著一個錢包，正是我的。他接著說：“你以后可要小心點呀！”說完便轉身走了。

一位靠自己勤勞的雙手創(chuàng)造財富的老人印象留在了學生心中。

（二）感情要真，以情感人

我班學生張xx很想念在外打工的媽媽，有一次媽媽回來看他，他通過觀察，琢磨得出結論：媽媽主要是回來看望重病的外婆，順便也看望他，于是他在《媽媽，我想對您說》中寫道：

在我讀四年級時，媽媽做出了一個令我痛不欲生的決定：她也要去上海和爸爸一塊打工，讓我在大姨家讀書生活。

大姨無微不至地關心我，但我很想爸爸媽媽。一天，大姨對我說：“你媽媽下個星期回來，因為你外婆病得很嚴重。”“不知媽媽回來，到底是看我，還是看外婆。要是外婆身體好，她能回來嗎？”不管怎么樣，媽媽能回來，我還是特別高興，我時刻盼望著這一天的到來。

星期五那天，我在學校聚精會神地做作業(yè)。突然，一個陌生而又熟悉的身影浮現在我眼前，是我日思夜想的媽媽啊！我飛快地跑了出去，撲進媽媽的懷抱……

十天后，媽媽又離我而去了。爸爸媽媽，現在我不埋怨你們了，因為我知道你們深深地愛著我。你們去遠方打工，只想為我創(chuàng)造美好的家庭條件。我一定會好好學習的。

短短的一篇文章，很好地表現出留守兒童見到媽媽的不易，寫出了他最想說的心里話。

（三）觀察要細，善于發(fā)現

在作文訓練中，我讓學生抓住一個現象，深入持久地觀察，通過實驗、推論、查找資料等多種方法尋找答案，并將觀察過程記錄下來。學生養(yǎng)成了認真觀察的好習慣，擁有了一雙善于發(fā)現的慧眼，在生活中不斷發(fā)現真善美，用手中的筆歌頌真善美。

四、成功激勵，體驗寫的快樂

小學生的心理特點是希望每次得高分，得到老師的表揚，以此為突破口，我巧妙利用高分激勵法，創(chuàng)造性地為學生提供一個成功的機會。對優(yōu)等生作文，從全篇入手，予以贊揚；對中等生作文，從片段入手，予以肯定；對學困生作文，從詞句入手，予以鼓勵。學生朱xx一貫不喜歡作文，我在他的作文《美麗的校園》里發(fā)現有一句話寫得有感情：“這里有我的同學，這里有我的朋友，這里有我的老師，每當我遇到困難時，他們就會幫助我。”于是，在作文講評時，我予以肯定，朱xx體驗到成功的喜悅，精神備受鼓舞，從此愛上了作文。

此外，在每次學生寫作文時，我也練寫，并和學生共同分享，學生愛上了喜歡動筆的我，提高了寫作的興趣，點燃了寫作的夢想。

編輯 馮志強