淺談表演活動在小學語文童話教學中的應用

程志霄

摘 要：小學語文課本中童話篇目占有很大的篇幅，童話教學有著重要意義。淺析了小學語文童話教學中融入表演活動所達成的教學目標：提高學生的語言能力，提高學生的想象能力，提高學生的自信心和培養團隊意識。

關鍵詞：童話教學；表演活動；教學目標

童話中充滿了一個又一個美好純真的故事，讓小學生的心靈更加純真快樂，童話教學有著重要的意義。小學語文童話教學目標包括以下四個方面：一是培養學生語言文字運用的能力，形成良好的語感；二是激發學生的想象力和創造潛能；三是培養學生的審美情感；四是引導學生認識社會，養成健全人格。筆者認為，在童話教學中融入表演活動，不僅能夠達成課堂教學目標，更能凈化小學生的心靈，培養小學生健全的人格。

一、表演活動提高學生的語言能力

小學生正是求知欲比較旺盛的時期，尤其低年級學生是學習語言的較為關鍵時期，而語言的掌握需要通過實踐來逐步完善。學生語言能力的發展在小學低年級就顯得尤為重要。在小學語文課本中有很多適合學生進行表演活動的課文，特別是童話故事。在教學這些課文時，教師要注意抓住學生的語言訓練，讓學生通過表演來理解課文內容，理解作者表達的思想感情，理解文本所傳遞的豐富內涵，感受語言文字的奧妙。在安排角色時，教師要因材施教，依據學生的語言發展水平和學生的特點來安排不同的角色，有選擇地鍛煉學生的語言能力，從而促進低年級小學生的語言發展。在學生進行表演時，主要是運用有聲的話語來表達情感，這就是語言能力鍛煉的過程。學生對文本有了深刻的理解，甚至能夠背誦課文，這也是對語言文字的積累的過程。在評價環節，學生與學生之間的互相評價也是很好地鍛煉語言交際能力的過程。所以說，表演活動的運用，有利于提高學生的語言能力，讓學生在快樂的學習中得到鍛煉。表演在為學生提供展示機會的同時，讓學生積極參與到學習活動中，提高學生的語言理解能力和表達能力。

二、表演活動提高學生的想象能力

新時期的小學語文教學，只關注學生的語文學習能力是不夠的，還同時要關注學生想象力和創造力的培養。小學時期的學生，想象力是非常豐富的，更是值得保護的。

表演活動在小學語文童話課堂中的運用能夠提高學生的想象力。首先，在學生理解感悟文本時，要想象場景、想象角色的內心世界、想象角色的行為動作表情以及所說的話等，在頭腦中重復再現課文中出現的場景。其次，學生在進行表演活動時，要根據自己的想象進行展示。在這個過程中，學生還可以進一步把自己想象成故事中的角色，想象自己所處的情境。尤其是在缺乏道具和場景布置的情況下，就更需要學生展開想象的翅膀來完成表演。課本劇的創編表演就更是培養學生想象力的重要途徑了，學生對角色的二次創作，給予了學生一定的發揮空間，學生就可以根據自己的想象編排故事內容，給角色賦予新的行為、新的臺詞，將沉默的文字轉化為有聲的語言、動作和表情，表演活動憑借豐富的表現力培養和提高學生的想象能力。

三、表演提高學生的自信心，培養團隊合作意識

表演活動是學生在全班甚至全校人面前進行展示的活動，這對學生自信心的提高有很大的幫助。臺上的表演能夠收獲觀眾的掌聲，就能夠提高表演者的自信心。當觀眾都沉浸在表演者的表演或朗讀之中，對于表演者來說，無疑是最大的鼓勵。在表演活動結束后，來自觀眾的評價和來自老師的評價都能影響學生的自信心。當表演結束后，評價者及時指出表演的成功之處，或者提出改進的建議，都是對表演者的鼓勵。特別是對平時比較膽小，不太敢發言的學生，教師適時地給予鼓勵，讓孩子認識到其實我也很優秀，并且長期堅持下去，這些孩子也一定會喜歡上臺表演，喜歡展示自己、表現自己。

四、童話教學中融入表演活動的問題與局限

如果語文教師對童話教學方式把握不當，濫用或誤用表演活動，就會“事倍功半”。比如童話教學研究文獻中多次提到的“表演形式化”的問題，就是由于教師對組織學生“表演童話”這一教學方式操作不當產生的。例如，在教學《酸的和甜的》這一課時，教師在課程結束前安排分角色上臺表演這一環節，在原本已經很緊湊的課堂中顯得不妥當，沒有給予學生充分的練習時間，成了“為表演而表演”，使表演活動形式化，反而沒有達到所要達到的教學目標，那么這樣的環節設計就是不恰當甚至是無意義的。

因此，教師要在備課時認真研究，選擇恰當的表演時機、合適的表演道具，使學生在輕松和快樂中充分體驗童話情境，把握角色形象，獲得豐富獨特的情感體驗，才能讓“表演”更有效地為教學服務。然而離開了這樣的目的，就容易導致表演失敗，也就是“表演形式化”。在小學語文童話教學中融入表演活動一定要避免走進這樣的誤區。

參考文獻：

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編輯 段麗君