基于核心素養下農村小學藝術特色課程的開發與實踐

楊學義

素質教育的教育理念是面向全體學生，以學生為教學中心，關注其個體的個性發展和潛能挖掘。基于核心素養農村小學必須堅定不移地推進素質教育，為培養學生的終身發展奠定基礎。為了讓學生能夠全面發展，充分展示出個性，使全體學生能夠多元、充分乃至終身發展，藝術特色課程就是與課堂主渠道并行的最佳載體，同時，藝術特色課程的開展也是體現學校特色的突破口。目前，我校開展了小提琴、葫蘆絲、武術、機器人、美工等藝術特色課程，圍繞我校基于核心素養下農村小學藝術特課程的開發與實踐筆者就此做一探究。

一、實施藝術特色教育所面臨的困境

在學校開展小提琴、葫蘆絲、武術、機器人、美工等藝術特色課程時，一些存在的問題成為有效開展藝術特色課程的“瓶頸”問題，由此，我們在實施這些藝術特色課程過程中則面臨困境，這給學校順利實施藝術特色課程提出了一個重要命題。這些藝術特色課程如何科學開發，如何形成管理和評定的系統化；如何協調藝術特色課程與各學科之間就占用有限時間的合理分配與有效協調等成為開展藝術課程道路上亟待解決的問題。另外，一些家長對學生參與學校藝術特色課程有意見，認為學生正是打基礎的階段，學生應該將全部精力投入到語文、數學這些“主科”上，學生參與藝術特色課程會影響學生的專注力，從而影響學生的學習成績。還有在藝術特色課程進行之中，不少學生幾乎缺乏藝術基本素養，從整體來看，學生能力有限，認識水平偏低，所以藝術基本素養就呈現出普遍較低的現象，無論是學校還是實際生活中良好的藝術氛圍都比較稀缺，這就導致學生藝術素養水平的參差不齊。一些學生對于參與藝術特色課程一時心血來潮，時間一長，藝術特色課程難學，興趣減弱，逐漸變成一種學習負擔，自信心開始降低，與藝術特色課程所要達到的教育目標背道而馳等。

針對在農村小學開展藝術特色課程所面臨的諸多問題，有必要繼續在實踐中探究藝術特色課程的開發途徑，從而讓藝術特色課程能夠融入學校教育之中，融入學生的生活學習之中，實現全面發展的真正目標。

二、結合學校實際，有針對性地開展藝術特色課程

結合我校開展的小提琴、葫蘆絲、武術、機器人、美工等藝術特色課程，選定這些藝術項目，是因為學校根據自身的資源優勢，有充足的條件提供藝術特色課程的開展，設施設備齊全，對小學生的興趣愛好進行了調查摸底，從而選擇制定藝術特色課程。

1.藝術特色課程的開發

要保證藝術特色課程的有序進行，必須指定課程標準并嚴格執行，使得藝術類課程開齊開足獲得保障。根據農村小學藝術特色課程的創建，教導處要積極協調組織，開發有關小提琴、葫蘆絲、武術、機器人、美工等藝術特色課程的合理校本課程，不同的年級、不同的階段開設藝術特色課程。與各個學科教育管理同步，搞好藝術特色課程的管理和教學改革，并將教學質量視為藝術特色課程的生命線，教師充分發揮各人特長，使得藝術特色課程有強有力的保障體系。

根據不同的藝術特色課程設立專職教師，例如，小提琴、葫蘆絲、機器人、美工設專職教師各一名，武術設專職、兼職老師兩名。具體課程對應具體的任課教師，教師要研習所教授的藝術特色課程，做好教學方案的設計。學校要對應地提供音樂室、機器人室、美工室，做到專室專用，配備齊全每一教室所需的設施設備。學校要做好各種保障工作，如每年對開展藝術活動的經費投入，保障提供現代化教學設備、專用教室、樂器、藝術音響資料等，確保藝術課程和活動的有序、有效開展。

2.藝術特色課程的科學管理

就藝術特色課程，也同樣需要成立藝術教研組，通過做好開學之際的工作計劃制訂工作，每逢期末的工作總結部分，實現藝術特色課程的有序、系統開展，做到對教情、學情的分析探究，做到科學管理藝術教研組，形成藝術教研組定期、定時、定點的教研活動開展，圍繞具體的內容進行分析研究，及時發現藝術特色課程進行中出現的問題，并有效解決，從而推動藝術特色課程的發展，由此，學生的藝術工作才能夠落到實處。建立藝術教育工作的各種規章制度，完善并不斷健全，學校領導小組需要定期檢查或者是不定期抽查，對藝術特色課程開展出現的問題及時發現、及時調控，制定具體的評判任教教師的教學質量標準，對教學的成效與質量進行科學評估和分析，查找不足，制訂應對措施。鼓勵任課教師積極參加各種培訓、課堂教學評比和公開觀摩教學活動，接受各個方面的中肯評價。

三、靈活多樣授課

藝術特色課程，需要采用靈活多樣的課堂教學組織形式，關注每位學生的個性特征、認知水平、興趣愛好，創設良好的藝術課堂氛圍，充分展示學生個性的藝術特長。注重培養學生的藝術素質的同時，在教學過程中也要強化基本的藝術知識和藝術技能。小提琴、葫蘆絲課每周進行固定訓練，指導在訓練中學生掌握基礎樂理知識等，調動學生積極性，培養學生的音樂素養。美工則加強學生的動手能力，教師給予學生充分的想象空間，通過做造型，讓學生動手動腦，開拓思維，陶冶情操，培養學生審美能力及表現美、創造美的能力。而機器人教學，在機器人的模型拼裝、編程控制調試的實踐過程中讓學生玩中學、做中學，體驗感受，掌握知識、提高創新能力。

總之，農村小學藝術特色課程不斷形成良性運轉的系統課程，自然會成為學校的特色，也會贏得家長的支持，同時，學生在欣賞美、感受美、認識美的同時，熱愛生活、珍惜生命，從而在一點一滴的潤物中培育學生的核心素養。

編輯 溫雪蓮