小體育課堂教學細節(jié)處理的方法

喬林

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學思想及育人手段不斷創(chuàng)新，為提高教學質(zhì)量、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學體系和營建良好的教學氛圍奠定了基礎(chǔ)。其中“教學細節(jié)”是教師容易忽略的育人環(huán)節(jié)，也是影響課堂教學綜合成效的內(nèi)因之一，為此教師需在新課改背景下，積極應(yīng)用新型教學方法及教育思想，找到處理課堂教學細節(jié)的方法，提升課堂教學有效性。通過對小學體育課堂教學細節(jié)處理方法進行分析，以期為提高小學體育教學質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學體育；課堂教學細節(jié)；處理

所謂“細節(jié)決定成敗”，有時阻滯教育事業(yè)良性發(fā)展的因素并不是教育資源、教學條件及師資力量，而是教師處理教學細節(jié)的能力，教學細節(jié)問題猶如大壩內(nèi)的蟻穴，影響教育體系的穩(wěn)定性，一旦教學細節(jié)被教師忽視，將降低教師教學實踐綜合質(zhì)量。然而，有些小學體育教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為嚴重，認為只要學生得掌握了體育知識及運動技能，便已然達成體育教學目標，未能將教學精力放在課堂教學細節(jié)上。基于此，為有效提高小學體育教學質(zhì)量，探析該課程中細節(jié)處理方法顯得尤為重要。

一、教學用語細節(jié)處理方法

體育教學節(jié)奏較快，課外教學場地較大，加之學生自律能力欠佳，教師經(jīng)常需要通過呼喊維持課堂秩序，不恰當?shù)慕虒W用語會打擊學生體育學習積極性，削減其體育運動熱情，甚至使學生對體育教學感到厭煩。基于此，體育教師需處理好體育教學用語細節(jié)，確保教學用語規(guī)范且能被學生所接受。

例如，教師在進行“跳鞍馬”教學時，有的學生因恐懼，肢體協(xié)調(diào)性較差等原因，總是坐在鞍馬上，無法跳過鞍馬，此時體育教師應(yīng)用堅定的語氣肯定學生敢于嘗試、不斷練習的學習態(tài)度，同時用言語鼓勵學生，點燃學生再次嘗試的熱情，并幫助學生克服困難，營造優(yōu)質(zhì)師生交互氛圍，為教師有效落實體育教學目標奠定基礎(chǔ)。為此教師應(yīng)在不斷提高個人修養(yǎng)及育人水準同時，將學生視為體育教學主體，抓住學生學習心理細節(jié)，以此為依據(jù)正確應(yīng)用教學用語，用“開導”代替“說教”，用“鼓勵”代替“批評”，用“輕聲細語”代替“粗野呼喊”，使學生得以通過教師的言語感受到來自教師的關(guān)心與愛護，削減體育教學阻力，提高體育教學質(zhì)量。

二、教學模式細節(jié)處理方法

體育教師為提高教學質(zhì)量，需要不斷應(yīng)用新型教學方法，優(yōu)化教學模式，拓寬體育教學途徑。由于教師新型教學方法應(yīng)用經(jīng)驗較為匱乏，在教學實踐中會在細節(jié)處漏出弊端，影響體育教學綜合成效。基于此，體育教師需在持續(xù)總結(jié)教學方法創(chuàng)新實踐經(jīng)驗同時，關(guān)注并處理體育課堂教學細節(jié)，提高新型教學方法應(yīng)用價值。

例如，教師在應(yīng)用小組合作學習教學法組織學生開展足球運動教學活動時，需從以下幾個細節(jié)著手，體現(xiàn)該教學方法踐行價值：一是分組。教師需依據(jù)學生足球運動能力、體育學習興趣、身體素質(zhì)等因素，在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則下，率先處理分組細節(jié)，為營建優(yōu)質(zhì)自主學習“小氣候”奠定基礎(chǔ)。二是引導。有些教師為充分發(fā)揮學生主體能動性，給予學生充足的學習與實踐空間，無法保障合作學習小組可以有效落實足球?qū)W習目標，為此教師需發(fā)揮引導者能效，關(guān)注學生合作學習狀態(tài)，并給予學生針對性幫助與指導，使教師得以從合作學習細節(jié)著手完成體育教學任務(wù)。

三、教學硬件細節(jié)處理方法

相較于其他學科來講，體育教學對場地、運動器械等教學硬件要求較高，需要教師針對教學硬件，做好教學細節(jié)處理工作，避免學生因教學硬件不達標，發(fā)生運動傷害，降低體育教學綜合質(zhì)量。處理教學硬件細節(jié)的方法可從以下幾個方面進行分析：

1.場地設(shè)計

依據(jù)體育教學實際需求，圍繞體育教學目標，科學設(shè)計教學場地，例如教師在進行接力跑教學時，可在跑道上放置4個標志物，作為學生接力地點，為賦予體育教學趣味性，引導學生參與到體育運動教學及訓練活動中，教師可以在跑道上設(shè)置障礙物，并要求學生在跑步過程中將障礙物中的“毛絨玩具”拾起來，并作為接力棒傳給下一位同學。一旦場地設(shè)計細節(jié)無法得以有效處理，趣味教學目標將無法有效落實，影響體育教學成效，同時教師需在課前巡查教學場地，確保教學場地中無異物，保障學生健康運動、安全運動。

2.運動器械

小學體育運動器械存在隨意擺放、利用率低等問題，為此教師需依據(jù)體育運動器械管理規(guī)定做好日常管理工作，避免器械出現(xiàn)受損、丟失等消極現(xiàn)象，同時依據(jù)體育教學需求靈活配置運動器械及相關(guān)教學資源，提高教學硬件綜合利用率，例如教師在進行籃球運動教學時，以NBA投籃大賽為模板，將多個籃球置于框體中，組織學生依次定點投籃，同時施行積分制，并選出本次投籃大賽的“MVP”，在充分應(yīng)用運動教學器材同時有效處理體育教學細節(jié)。

綜上所述，為提高小學體育教學綜合質(zhì)量，教師需立足新課改背景，注重課堂教學細節(jié)，從教學用語、教學方法及教學硬件等層面著手，有效處理課堂教學細節(jié)，營建優(yōu)質(zhì)體育教學氛圍，在落實體育教學目標同時培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭海剛.論現(xiàn)代教學手段在小學體育教學中的應(yīng)用[J].才智，2018（30）：141.

[2]陳丹.例談小學體育課堂教學細節(jié)處理的方法[J].青少年體育，2018（10）：65-66.

[3]張云霞.淺談小學體育教學中的情感教育[J].新課程（小學），2017（12）：362.

編輯 劉瑞彬