為愛設限

司淼

摘要：心理界限起源于自我意識，是人類自我意識發展到一定階段的產物。大多數孩子在心理界限被侵犯時會表現出不適。家庭教育中不可逾越的邊界有：物權邊界、生活邊界、隱私權邊界、決策權邊界。

關鍵詞：心理界限? ?教育邊界? ?自我意識

動物界中，一些動物用自己的體液來標記自己的領地，用來告訴其他動物：這是我的領地，你們不可以隨意侵犯入內。而在人類社會，我們同樣會人為做出一些標記用來標識這是我的地盤，陌生人不得隨意闖入。所以，人類社會才會有柵欄，有圍墻，有標識……所有這些，都是有形的界限，為人們所熟知和認識，人們大多也會自覺地去遵守。然而在人類社會卻還有一種無形的界限，人們并不是能很清楚的認識它，卻是現實存在的邊界，這個邊界就是：心理界限。心理界限起源于自我意識，是人類自我意識發展到一定階段的產物。

什么時候你能確切感覺到心理界限呢？當一個陌生人，猝不及防地靠近你，讓你感到不舒服的時候;當你要做一件事情，周圍有個人不停地嘮叨，要你不要做這件事情的時候;當你明明有自己的原則，卻有人不停地請求你打破這個規矩的時候……這時候你就會明白，人和人之間打交道，心理界限無處不在。“守界”是自我意識中的概念， 也可以說是自尊、自愛的范疇，人們常說的心理邊界，是自我存在所需的空間和時間、生理距離和心理距離、主權距離和情感距離、自我意識和自我責任等[1]。

我們在通過對一些青少年進行心理輔導后發現，大多數孩子的叛逆、閉鎖、焦慮等心理問題有時候常常是父母在家庭教育當中缺乏邊界意識導致的。孩子也是人，也有心理界限，雖然孩子可能沒有明確的概念，但是大多數孩子在心理界限被侵犯時會表現出不適。在教育中，我們只有尊重孩子的心理界限，不去打破，孩子才是舒服的，這時候的教育才是有效的。所以家長們，要為自己的愛和教育劃線，這樣才能讓我們的家庭教育有章可循，才能不讓我們的愛泛濫，甚至對孩子造成傷害。

一、家庭教育中的“邊界”

家庭教育中的邊界，不等同于孩子的心理界限，這是兩個要區分的概念。首先，主體不同，家庭教育是父母給予子女的，而孩子的心理界限是孩子自發形成的。其次，作用不同，家庭教育的邊界是用來規范家長的教育行為的，而孩子的心理界限是用來保護自己的。再次，穩定性不同，兒童的心理界限在他的成長過程中是不斷變化的。青春期心理界限意識最為強烈，其后趨于穩定。而家長給的教育是穩定的，有些家長從小事無巨細照顧孩子照顧慣了，到了青春期還是給予“無微不至”的照顧，這會引起青春期孩子產生強烈的反感。究其原因就是忽略了孩子的心理界限，放大教育的邊界的結果。

二、家庭教育中的“邊界”

（一）物權邊界

在我國，經常聽到家長對孩子說：孩子，你放心，爸爸/媽媽的錢將來都是你的。乍一看會覺得中國的父母真好，為孩子奉獻一切，還給了孩子安全感。但實質上這是一種模糊了家長與孩子之間物權邊界的做法。孩子理所應當的享有父母所給予的一切，不會心懷感恩的同時還會削弱孩子自我奮斗的意識，更有助長子女爭奪父母財產之風的嫌疑。另一種情況是，年長的父母要求成年的子女無限度地扶持和養育家人，原因是我撫養你長大，你有義務為年老的“我”負“責”。而這個“責”如果是法律中規定的贍養義務自然無可厚非。但是有少數父母往往夸大了負“責”的范圍，讓成年子女承擔額外需要承擔的不屬于他們的義務，使子女無法在人生的路途中輕裝上陣，不堪重負。

在教育當中，給予孩子恰到好處的物質條件才是合適的。除了養育所必須的給予的，其余的金錢和物質支持其實都是不必要的。多余的物質給人類帶來的并不必然是美好，也有困惑和自私，甚至是懶惰、貪欲甚至是自我的迷失。多余的壓力和責任，也是不利于子女的人格健康發展，帶來巨大心理負擔的根源。

（二）生活邊界

中國是一個重親情和聯接、乏界限感的社會[2]。中國人的家庭觀念很濃，源于中國人的依賴心理。幾千年來，中國的父母為了孩子操碎了心，現在的情況是年輕人越來越依賴。中國的父母喜歡包辦代替孩子做一些生活的瑣事。比如已經5歲的孩子明明已經學會自己穿衣了， 但是家長依然要給孩子穿衣服，穿鞋，洗澡……有些家長甚至會干涉孩子穿什么衣服，吃多少飯。比如曾經一位家長就非常擔憂的找到我，說自己的孩子每餐不把飯吃完她就很焦慮。有時候會強迫去喂孩子……家長的這種做法其實是侵犯了孩子的生活邊界。孩子有自己穿衣、選擇服裝風格，決定自己吃多吃少，吃什么的權利，如果父母過于把自己認定的標準強加給孩子，無形中也是侵犯了孩子的生活邊界。

（三）隱私權邊界

你偷看過孩子的手機嗎？你翻過孩子的日記嗎？無邊界意識感的父母往往會做這樣的事。焦慮的父母因為太擔心孩子在學校過的好不好，擔心孩子是否早戀，擔心孩子是否被欺負……所以找尋一切可以探求孩子內心世界的機會，去可窺探孩子的隱私。沒有邊界意識的父母往往會覺得孩子還小，對于隱私權還沒有那么重視，并且覺得孩子都是自己生養的，對于家長不應該有所隱瞞。隱私權是自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密已發受到保護不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權，而且權利對他人在何種程度上可以介入自己的私生活，對自己的隱私是否向他人公開以及公開的人群范圍和程度等具有決定權。由此可見，隱私權是一種基本人格權利，我們的孩子當然也有這樣的權利。只是對于隱私權，個人在事件和程度方面的認知不同，是否被侵犯的感受也不相同。但是有一點可以肯定的是，當孩子覺得自己被侵擾，覺得心里不舒服的時候，你就已經侵犯到孩子的隱私權了。

（四）決策權邊界

亨利·克勞德博士，把父母或者監護人的角色分為三重：“監護、管理和資源”。父母的三重角色包括了避免孩子受到下列的危險：（1）他們內在的危險;（2）外在世界的危險;（3）尚未準備好去使用的不當自主權;（4）絕對不恰當，甚至邪惡的行動、舉止、態度（如連續殺人或使用迷幻藥）;（5）退化的傾向，持續以來，逃避成長[3]。

也就是做到了以上5點就是一個合格的父母了，而現實照顧孩子的過程中我們的父母經常越過這些界限，尤其表現在幫助孩子決策方面。孩子讀什么學校你要管，念什么興趣班你要管你要管，甚至孩子穿什么衣服、交什么朋友你也要管。而所有這些都是孩子有自主決策權的事情。長期侵犯孩子決策權的結果就是，等到孩子長大成人缺乏對自己喜好的自我認知，從而導致對別人意志的服從或者自我選擇時候的無所適從與選擇困難。

參考文獻：

[1]孫圣濤，盧家楣.自我意識及其研究概述[J].心理學探新，2000，（01）：17-22.

[2]王丹丹.邊界——學會拒絕不合理要求[J].中小學心理健康教育，2017，（20）.

[3]亨利·克勞德，約翰·湯森德博士.為孩子立界線[M].海天出版社，2016.

[4]沙蓮香.社會心理學[M].中國人民大學出版社，1987：167.

（作者單位：常德技師學院）