論創(chuàng)新教育背景下岷縣教育未來發(fā)展趨勢

王菲菲

【摘 要】創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，國家需要科技創(chuàng)新，“科學技術是第一生產力”，當今國際競爭的實質是科技和民族素質的競爭，企業(yè)需要創(chuàng)新，現(xiàn)代企業(yè)競爭歸根到底依賴于科學技術，當今社會，科學技術日新月異，知識經濟和信息社會來臨，具有創(chuàng)造能力的人才，因此在教育領域更加需要我們不斷更新教育觀念，迫切需要教育改革。

【關鍵詞】科技前沿；顛覆傳統(tǒng)；思維定勢；因勢利導

一、現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與教育創(chuàng)新

進入21世紀以后，科學技術帶來的浪潮席卷了整個世界，“大數(shù)據(jù)”、“云計算”、“互聯(lián)網+”，各種電子設備和移動終端層出不窮，帶來了社會生活各方面變化，科學技術的迅猛發(fā)展對教育領域提出了巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學課堂以教師的講、學生的聽為主，教師的教育教學方式主要憑借于傳統(tǒng)黑板，知識的傳遞在黑板與粉筆之間，傳統(tǒng)教學方式的弊端主要體現(xiàn)在教師傳授內容有限，知識信息量小，沒有視、聽、說等感官立體互動，學生的眼界只能集中在黑板，無法達到有效的延伸和拓展。現(xiàn)代科學技術帶來的最新成果應用于現(xiàn)代教育教學體現(xiàn)了教育領域的深刻變革，完成了教育領域的創(chuàng)新。多媒體技術應用于課堂教學，促進了學生學習的積極性，由于調動學生感官、視聽、手眼并用及模擬反饋，使得學生自主學習的興趣提高。有效促進學生的高效學習。101教育PPT在教育教學中的應用以及軟件操作的工具，可以有效提高教學成果，多媒體在教學中的使用，改變了以往的教學弊端，它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教育內容以及學生組合成了一個合理、協(xié)作、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體。因此，在現(xiàn)代教育教學中，一定要將現(xiàn)代科學技術應用于教育領域，完成了現(xiàn)代教育課堂創(chuàng)新。

二、探討教學當中突出問題與現(xiàn)代教學的差距

（一）轉變思想、開拓創(chuàng)新、因材施教

教師是“人類靈魂的工程師”這個至高無上的榮譽稱號說明教師在教育事業(yè)中的重要地位，教師是溝通人類文化的橋梁，在歷史的舞臺中扮演著重要角色，“國運興衰、系于教育”，教育的好壞關系一個國家的命運，教育的關鍵在于教師，國家的發(fā)展需要不斷的與時俱進，開拓創(chuàng)新，教師隊伍也是一樣，現(xiàn)代信息技術與科技發(fā)展，無不深化在任意領域，在教育領域我們所面對的問題會更多，如果教師固守傳統(tǒng)、不思進取，用陳舊的教學方式來應對現(xiàn)代科技浪潮推動下的教育，這種教學無異于閉門造車、坐井觀天，在教育教學中教師作用至關重要，如果教師沒有突破陳舊觀念，依然用老一套方案去解決新的教學難題，這會使我們的教育工作處處碰壁，你會發(fā)現(xiàn)，我們每天都在上課，可是成績就是不如別人，我們口干舌燥可是學生卻在昏昏欲睡，歸根到底是我們的教學方式、教學思路存在問題。我們只是機械性的重復每天的工作，多種教育難題我們運用同一種教學方法去解決，孔子說過：“因材施教”、“分門別類”指導，它體現(xiàn)了古代哲學辯證思想“具體問題具體分析”，不能一概而論所有的事情，可是，我們卻將教學指導方法當做“純理論”喊成口號，導致教師在指導學生時出現(xiàn)問題，我們不了解學生心理，不了解現(xiàn)實差距，沒有運用維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”，沒有將學生的現(xiàn)有水平與理論水平作比較，我們泛泛而談學生的學習成績最終將學習成績歸因于學生的先天水平和后天能力，我們的教師應該去反思“這與我們沒有關系嗎？”

（二）引進來與走出去

朗格朗在終生學習的教育理論中提到“生存從來就意味著一系列挑戰(zhàn)，所以教師需要樹立終身學習觀”，教師需要博大的教育情懷，需要有海納百川、虛懷若谷的人生態(tài)度，在不斷的理論學習中引進優(yōu)秀的教育管理理念，引進優(yōu)秀的教育管理模式、引進優(yōu)秀的科研成果，并把這些優(yōu)秀的的教育理念，因地制宜運用于本地教育教學，促進本地教育教學發(fā)展。同時，我們需要教育工作者主動走出去，看一看名校課堂、看一看校園文化、看一看優(yōu)秀教育成果，通過與名校管理之間的對比，找到促進本地發(fā)展的關鍵點，然后，在本地教育發(fā)展中有所做為。

三、創(chuàng)新教育課堂模式

（一）思維導圖

在教育領域，需要教育創(chuàng)新，創(chuàng)新思維體現(xiàn)在確立科學思維，包括“逆向思維”、“相似聯(lián)想”、“發(fā)散性思維”，思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它通過各級主題關系詞的鏈接，運用左右腦記憶鏈接呈現(xiàn)出立體結構，在教育教學中利用思維導圖至關重要，思維導圖的系統(tǒng)性讓各級各類知識點有效銜接，因此，在教育教學中利用思維導圖來解決教學新問題可以有效提高教學效率，創(chuàng)新教學課堂新模式。

（二）虛擬實驗

科學技術的迅猛發(fā)展帶來的深刻變革，影響著教育領域的發(fā)展，虛擬實驗是借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術在計算機上營造可操作，部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實驗操作的軟硬件操作工作環(huán)境，傳統(tǒng)實驗操作環(huán)境材料單一，無法與模擬實驗即（∨R）來相比較，所取得的實驗效果等價于甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果，利用虛擬實驗的真實操作環(huán)境來應用于教學實驗，可以有效提高教學實驗的可操作性，虛擬實驗應用于教學課堂，可以有效彌補環(huán)境操作單一性，尤其是模擬實驗在現(xiàn)代教學實驗中的應用，可以有效提供實驗操作的材料與工具，模擬實驗的有效性和可操作性更強。因此，在教育教學中利用虛擬實驗，可以有效促進教育教學的發(fā)展。

四、不斷突破，研究新課題

作為一線教育工作者，我們身上的擔子并不輕，教育理論應用于實踐，并不僅僅是單純應用理論的過程，而且需要創(chuàng)新再運用，實踐的完成并不是教育的終止，而是總結實踐應用過程，推動教育理論再更新的過程。因此，教育工作者需要在教育過程中不斷突破，鉆研新課題，推動實踐、理論創(chuàng)新的不斷優(yōu)勢循環(huán)的過程。

創(chuàng)新需要我們每一位教育同仁共同努力，當我們的教育教學面臨問題，教學質量依舊得不到提升，我們就需要思考根源性問題，而這個問題便是我們固守傳統(tǒng)、沿用傳統(tǒng)教育教學，在信息科技發(fā)展的今天，必然導致出現(xiàn)教育桎梏。因此，改變岷縣教育的唯一出路便是進行“大刀闊斧”的教師思想改革，破除陳舊的教育觀念，實破教育思維，創(chuàng)新教育教學方式，尋找一條屬于本地教育發(fā)展的創(chuàng)新思路，這就需要我們每一位教育同仁的不斷努力，敢于提出新問題，共同致力于岷縣教育發(fā)展，為岷縣教育發(fā)展貢獻自已的力量，促進岷縣教育事業(yè)的輝煌發(fā)展。