高等學校開展創業教育模式探討

馬蕊

【摘 要】近年來，我國高校在大學生創業教育上的工作越做越好，同時國家針對大學生創業也給予了大力的支持和幫助。創業教育的開展能夠有效的提高整體大學生的綜合素養，同時也能為我國的就業環境減輕壓力，這具有一定的現實意義。本文中，筆者重點探討了高等學校開展創業教育的模式，首先分析了創業的教育的內容組成，其次對分析了高校實施大學生創業教育的途徑和措施，以供參考。

【關鍵詞】高等學校；創業教育；模式

現如今高等教育已經從傳統的精英化教育轉變為了大眾化教育，同時這也帶來了一些社會問題，其中重點表現為應屆生就業難的問題[1]。調查發現，一些應屆生因為畢業找不到好工作而選擇在家待業，并且待業學生的數量隨著畢業生數量的增加而逐年的增加。高等學校開展傳也教育模式，鼓勵大學生積極創業，能夠有效的擺脫現狀，提高應屆生的就業率。那么具體的該如何合理有效的開展創業教育就是高校所要思考的問題了，雖然一些高校積極響應國家的號召，在校開設了很多的創業課程，但是由于自身教學經驗的不足使其取得的實際效果也不夠良好。對此就有必要探討高等學校開展創業教育的模式，同時這具有一定的現實意義。

一、創業教育的主要內容

1、教育創業意識

要想使開展創業活動，首先必須為其樹立起良好的創業是一。俗話說的好，思想是行動的前提，如果缺少了這方面的意識，那么就算教師教學能力再強，其教學效果也不會很明顯，所以說創業教育最為主要的內容就是教育創業意識。而創業意識的教育不能只是進行口頭教育，教師需要結合實踐教學，使學生在親身實踐中明白就業的困難，使其能夠主動的樹立起創業的思想。通過培養學生的創業意識，學生會更加勇敢的面對現實就業環境，也能夠對自己的人生產生一個明確的定位，最終判斷自身是否具備創業的能力。

2、教育創業能力

基于對學生創業意識的教育，當學生樹立起良好的創業意識時，有的學生會擔心自己的能力不足而導致創業失敗，因此教師教育學生創業能力也是相當重要的。創業對學生綜合水平具備了較高的要求，其中包括心理學知識、營銷學知識、法律學知識、管理學知識等，這些都是學生需要了解的。高校的一些學生雖然樂于創業，敢于創業，但是缺乏對相關專業知識的了解和學習，使其在創業的過程中總走彎路，最終導致失敗，而這一切都源于創業能力的不足。因此，高校的創業教育應該滲透到各門的課程之中，對于一些創業的基本知識，學生是必須掌握的。同時，高校應該更加完善創業教育的知識結構，拓寬學生的學習領域，培養學生自主學習的良好習慣，這有利于學生創業能力的提高。

3、創業心理教育

大學生創業是一個艱辛的過程，在這個過程中難免會遇到許許多多的困難，而一些學生不具備良好的心理品質，使其每當受到一點點的打擊就會產生放棄創業的思想。對此，高校的創業教育也應該加入創業心理教育，其教學目的旨在培養學生積極樂觀向上的精神，使其敢于面對困難，用于解決困難。當學生具備了良好的創業心理品質時，他們就不會因為創業失敗而一蹶不振，而是能夠對創業失敗的因素做出總結，從而吸取教訓和經驗開展第二次創業。所以說，創業教育課和心理教育課是統一存在，創業心理教育課為學生的創業提供了保障。

二、高校開展創業教育模式的方法和建議

1、加強創業教育師資隊伍的建設

調查發現，一些學生樂于創業、敢于創業，但是由于缺少引路人使其在創業的道路上越走越遠，最終選擇放棄創業。對此，創業指導教師的作用就體現了出來，教師作為學生的創業指引者，對學生的創業選擇起到重要的影響作用。然而，一些高校雖然開設了多個創業教育班，但是大部分的教師本身的創業經驗不足，往往只能停留在理論知識的層面上，缺乏實踐。對此，高校應該大力整合校內的資源，開設創業教育專業，通過科學有效的管理來不斷的提高創業教師的綜合素質水平，使其能夠為學生的創業選擇發揮出重要的作用，并且高校還可以高薪聘請專業的創業指導專家為學生講解創業方法，為學生們樹立起創業的信心。除此之外，高校可以加強與教育部門和金融機構的聯系。對于金融機構，高校可以與之建立合作的關系，邀請他們進入學校的創業教育中。對于教育部門，高校可以提出建議，如在學生的高中階段，或者更早的中學階段就對其進行創業教育，讓學生在繼續學習和創業之間能夠進行自主的選擇。相信做好了以上的幾點，高校的師資隊伍的創業教育能力將會上升到一個新的層面。[2]

2、加強對學生創業的支持幫助

造成學生放棄創業可以從兩個角度來看，一方面學生因為創業過程中遇到的困難而選擇放棄創業，另一方面學生因為自身家庭條件的原因，缺乏創業資金的支持。對此，高校應該加強對這類學生的創業資金支持。高校在開展創業教育的過程中可以選擇校企聯合的模式，這么做有三點好處，能夠有效的解決部分學生因為創業資金問題而選擇放棄創業的現象。首先，校企合作也是一種產學研相結合的創業模式，這種創業模式可以為學生設立創業基地，強化對學生創業實踐的教學，這有利于培養學生創新創業能力。其次，校企合作也為學校開辟了籌集資金的渠道，學校可以利用這筆資金在校建設創業基金會，為學生的創業開展提供一定的資金支持。最后，校企合作也為學生帶來了工作崗位，學生可以利用業余時間進行勤工儉學，賺取創業資金。并且，在勤工儉學的過程中也是一種創業的時間過程，學生可以在企業中學習到很多學校內學不到的東西，這位他們今后的創業奠定了良好的基礎。

3、建立創業信息咨詢機構

其實大部分學生選擇創業之初是因為自身的興趣，當問及他們的創業項目的風險時，往往他們是回答不出來的。當學生的創業項目越做越大時，其創業失敗后所產生的風險為其帶來的損失也會隨之而增大，為了避免學生創業出現這一類情況，高校應該建立創業信息咨詢機構，為學生的創業項目進行風險評估。同時，創業信息咨詢機構作為一種服務機構，其本身的團隊組成也需要擁有較強的創業理論知識，并且一個項目的當前市場環境具備一定的了解。只有這樣，當學生拿著自己的創新項目來咨詢時，信息咨詢機構才能為學生項目的發展做出預測，同時結合不同學生不同的特點來為其選擇創業的方向，當發現學生的創業項目存在風險時，及時指出降低學生的損失。高校畢竟是以教學為目的，其所聘請的創業指導老師的數量也是有限的，并不能解決所有學生創業過程中遇到的問題，對此創業信息咨詢機構的建立就顯得尤為的必要了。創業信息咨詢機構能為大部分學生的創業項目提供第一手市場信息，幫助學生更好的進行創業，降低創業風險。

三、結論

在新時代背景下，越來越多的大學生放棄了畢業后的就業而選擇了創業并且取得了良好的成績，對國家的經濟建設起到了幫助作用。高校最為學生接觸的一個小型社會，其自身需要與時俱進，創新變革教學理念，在當前的就業環境下做好創業教育工作。這并不是一朝一夕所能完成的，需要高校能夠抓住機遇，迎接挑戰，通過校企之間的合作，加強創業教育的環境建設，為學生提供一定的創業資金支持。相信在未來，高校創業教育會我國培養出更多的創業教育人才。

【參考文獻】

[1]權麗.民辦本科院校大學生創業教育的模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2018（01）：12-14

[2]向延娥；張明明.培養大學生創新創業能力的策略思考[J].教育現代化，2018（03）：52-53+66.