“互聯網+”背景下基于行業需求的教育信息化與科技外語人才培養研究

項睿 王孟巖

【摘 要】在“一帶一路”，全面振興東北發展的戰略方向指引下，科技外語人才需求突出，其培養模式應該得到學界更多關注。遼寧以各高校為主的培養單位應該積極探索，根據自身條件與實際情況對科技外語人才培養進行進一步地有效研究，利用互聯網，教育信息化技術，確立明確的培養目標、模式、利用優勢，整合資源，培養出符合行業需求的科技外語人才。

【關鍵詞】行業需求；科技外語人才；5P培養模式

一、課題研究現狀述評

隨著我國“一帶一路”的建設及振興東北老工業基地的發展規劃的實施使得遼寧省對外貿易活動量大大增加，呈現出經濟發展，外語先行的局面，越來越多的遼寧企業借著對外開放的東風，沿著“一帶一路”繪就的藍圖，走出國門，在更廣闊的國際市場上搏擊風浪，科技外語人才的需求凸顯。

據CNNIC（中國互聯網絡信息中心）發布的第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2018年12月，公共服務類各細分領域應用用戶規模均有所增長。其中，在線教育的用戶規模達到2億多，年增長達29.7%。[1]在線教育市場迅速發展，人工智能技術驅動產業升級，這都是互聯網絡帶來的重大變革。“互聯網+”這一技術背景及遼寧省的未來發展規劃，讓科技外語人才培養迫在眉睫，也使得基于行業需求的培養模式成為可能。但科技外語人才培養相關的學術研究、相關的文章或以某特定地區科技外語人才現狀、問題及對策略為主；或有少數論作就針對某領域或學生學科特點進行研究等。縱觀學界，這些科技外語研究在浩瀚的研究論文庫中顯得那么匱乏，科技外語作為專門用途外語的一個分支，并沒有得到應有的關注。

二、課題的界定、目標與意義

能夠在專業領域與外語兩個層面游刃有余成了新時代的科技外語人才的新要求。隨著科技迅猛發展，科技外語人才還要有不斷學習和創新的能力，同時還要有網絡運用能力，良好的溝通能力，具備一定的人文素養，懂得心理學等。本課題提出可采用5P培養模式，基于遼寧省內的行業需求制定培養目標（purpose）與計劃（plan），學校與職場結合教學（profession），模擬職場實踐職業外語（practice），驗收學生業務表現（performance），培養出符合時代要求、符合行業需求、思想堅定、能勝任專業崗位工作的科技外語人才，即是當下緊缺的復合型外語人才，其培養模式應該得到學界更多關注。

而培養科技外語人才的目的與意義在于：

1.進一步發展“互聯網+教育”下的教學理論研究

2.拓展傳統外語人才培養理論

3.促進遼寧高校外語教學信息化進程

4.引導高校大學生的理智有效地利用信息技術

5.加強校企間學習交流，推動教師成長

6.改善大學畢業就業難的現狀

7.適應遼寧省振興的發展規劃與社會需求

“互聯網+”的技術與時代背景為新時代科技外語人才的培養模式提供了新思路，從學科的角度來研究如何使用教育信息技術等來輔助教學，把信息技術有機地融入到外語學科教學中，以提高專業外語的教學效果，進而發展適應當前社會行業需求的外語人才培養模式。

三、科技外語人才培養思路與方法

本課題從關懷學生實際，關懷用人單位出發，關注學生學業發展需求和學習中的情感需求，利用教育信息化進行教學，不但為每個學生個性化提高外語綜合應用能力提供條件，也為每個教師個性化地進行教學提供了施展才華的平臺，構建適合學生職業需求的個性化、人性化的人才培養模式。

如圖所示：

1.利用大數據技術調研當前遼寧省緊缺的科技外語人才類型，具體到專業。根據國內主流求職網站如智聯招聘、前程無憂網、中華英才網等數據，估測遼寧省各行業對科技外語人才的行業需求。或與當地企業合作，企業提供人才訴求，高校按需有設置課程，有針對性地開展教學，如加強理工科學生專業外語學習，讓外語專業學生根據興趣選修一兩個領域的科技外語。[2]

2.purpose根據高校自身專業設置情況，一方面聯合用人單位，尤其是企業；一方面根據數據預測，制定培養目標。[3]如軟件學院的學生，就業所需要的語言不僅僅是英語，因為省內對日的外包軟件公司很多，結合學生就業趨勢來制定培養目標非常關鍵。另一方面，數據會根據現在的情況對未來行業需要做出預測，高校應當適當按需調整。

3.plan具體制定科技外語人才的培養計劃，包括師資配備等。外語科技人才依托交互英語教學平臺，為不同專業學生增設的ESP課程，并且運用網絡管理平臺，教師可以監控學生的學習進度，學習時間，薄弱環節等信息，利用大數據技術所提供的學生學習狀況全態，教師可以有針對性地改進教學，并相應地進行研究分析，為教學科研提供數據。

4.profession研究具體的專業教學資源與教學內容、模式。由于中國外語教育的繁榮，尤其是英語教育的低齡化，讓擁有科學技術背景的非英語學生更易于培養成科技外語人才。可以在大一接受完成通用英語課程后，大二開始設置科技外語相關課程，提供不同專業課程。沒有能力設置多門科技英語的院校，可以引進MOOC等網絡課程。

5.practice聯合教師與職場專家為學生做科技外語實踐。在實踐課堂中，聯合教師與職場專家為學生開設模擬職場活動，讓學生有機會充分實踐。

6.performance觀察學生業務表現，并驗收。檢查學生專業知識與語言能力表現，是否符合行業需求。

學界內最近也有專家提出：“外語教育要滿足社會發展的需要，無論是在航空、海事、海關、貿易、醫院等系統都需要大學畢業生能用英語直接工作。” [4]

因而經過這五個維度地培養，從利用大數據技術可能更準確地預知行業需求，科技外語人才的培養模式應該從需求入手，吸引學生更加有目的地學習，在課堂模式上下功夫，利用當今“互聯網+”的思維，依托其如云技術、大數據、人工智能及手機app等新興的主流信息技術（即“云、網、端”）與英語教與學相結合，創建出網絡化、智能化、交互多樣、互動及時、反饋即時的智慧型課堂，從而促進信息技術與外語教學的融合、企業與高校的合作，讓遼寧省高校科技外語教學整體提高，培養出更適合行業需求的優秀科技外語人才。

【參考文獻】

[1]第42次，中國互聯網絡發展狀況統計報告，http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/

[2]張克亮.從科技英語的教改實踐看復合型外語人才的培養[J].解放軍外國語學院學報，2000（9）.

[3]郭惠民，陰醫文.新形勢下大學英語教學改革的實踐與思考[J].北京教育（高教），2014（Z1）.

[4]蔡基剛.專門化 精細化 大學英語該有的樣子[N].光明日報，2018.5.26（07版）.