以人為本的高職學生教育管理工作之芻議

宋玲

【摘 要】探索適應高職學生特點的教育管理理念和方式方法，對完善我國高等職業教育體制機制以及實現培養高素質技術技能型人才的目標具有深遠的意義。日常工作中，重慶交通職業學院堅持以學生為主體，重視培養激發學生自我管理意識，加強學生管理隊伍建設，逐步形成以人為本的學生教育管理工作理念，生本管理氛圍濃厚，師生溝通機制有效，重視強化學生行為素養教育，使學生更好地成長成才。

【關鍵詞】以人為本；高職學生；教育管理

一、前言

當前，高等職業教育已經成為我國高等教育事業的重要組成部分，隨著我國高等職業教育在校生人數逐年增多，加強在校學生的教育管理工作對于高職教育事業發展具有重要的意義。高等職業院校要適應社會發展需要，實現高素質技術技能型人才培養目標，必須樹立以人為本的教育管理理念，強調并尊重學生的主體地位，加強學生的自我教育與自我管理工作，塑造新型的師生關系，促進學生全面發展。重慶交通職業學院在短短的10年發展歷程中，緊緊圍繞著“讓學生健康成長、順利成才”、“不讓任何一個學生掉隊”的目標，堅持立德樹人的根本任務，始終堅持以學生為本，加強學生教育管理工作，在重慶市高職院校中樹立起了一面旗幟。

二、人本管理的內涵以及現實意義

（一）以人為本的高職學生管理內涵

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：要堅持以人為本，堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。重慶交通職業學院成功地將“以人為本”的理念運用到了學生日常教育管理工作中，堅持以學生為本，實施生本管理，具體表現如下：首先，以學生實際需求為工作導向，從他們的實際情況出發，提供適合其健康成長、順利成才的學習、生活、發展空間，盡量滿足學生成長成才過程中的各種合理需要，促進學生全面發展，實現學生的自我價值；其次，針對學生個性特點進行人性化的教育管理，關心人，理解人，寬容人，引導人，尊重并保護學生的個性特征，充分調動學生的主觀能動性，激發其學習興趣和學習熱情，使每個學生都能得到充分發展；第三，確立“貼近學生、關愛學生、服務學生”的教育管理理念，把解決學生的實際困難、滿足學生不同層次的需要與學生教育管理工作結合起來，遵循“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”的原則，在促進學生自我管理、自我教育和自我服務方面做文章。

（二）以人為本的高職學生自我教育自我管理的現實意義

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教?！苯栌么艘饪梢哉f，管是為了不管。不管，是學生管理者追求的最高境界，而強化學生的自我管理與自我教育則是實現這一目標的理想辦法。以人為本的高職學生管理工作的最終實現，就是要將由學校教育管理引發的外部壓力逐步轉化為大學生的內在動力。這種轉化不能僅僅依靠學生工作者的教育與管理，還必須依靠大學生的自我教育和自我管理。重慶交通職業學院注重創新方式方法，引導學生通過經常聯系自身實際，自覺克服不良思想和行為并主動接受并形成正確思想和行為，從而實現學生的自我教育。同時，該院還通過加強學生行為督導，強化紀律養成教育，實現學生自身的有效控制和自覺管理，完善和調節自己思想和行為，從而實現學生的自我管理。

三、高職學生教育管理中堅持以生為本的對策

重慶交通職業學院始終堅持弘揚務實求真、探索進取的精神，從學生的發展需要出發，始終堅持 “以學生為主體”、強化“以生為本”的教育管理意識，逐步形成了“貼近學生、關愛學生、服務學生”的工作理念，從學生的實際需要出發進行科學教育管理，為學生創造成長成才所必需的良好條件，探索出了一系列適應高職院校學生特點的切實可行的教育管理對策。

（一）確立“以生為本”的高職學生管理工作新理念

高職院校學生教育管理工作者要充分尊重學生自主權，完善高職學生管理工作的新理念，強調學生全面發展的同時也注重學生的個性發展。學生管理工作是一項系統工程，需要學校教師與管理人員齊抓共管以及各有關部門的協調配合，并形成合力。因此，各高職院校廣大教職員工都應牢固樹立“以生為本”的高職學生管理工作新理念，自覺擔起學生教育管理責任。廣大任課教師要提高師德和業務水平，愛崗敬業，教書育人，為人師表；學校日常管理工作要體現育人導向，堅持管理育人，把嚴格日常管理與引導大學生遵紀守法、養成良好行為習慣結合起來；后勤服務人員要努力搞好后勤保障，為大學生辦實事辦好事，使大學生在優質服務中受到感染和教育，從而形成教書育人、管理育人、服務育人的“以生為本”全員育人的良好氛圍和工作格局。

（二）確立學生主體地位，注重激發學生自我管理能力

高職院校學生管理工作要實現以人為本，必須以充分信任學生并尊重學生的自主權益，確立其主體地位以及以學生為主體的自我教育觀，培養自我管理能力為前提。重慶交通職業學院在日常教育管理工作中，管理人員在工作中日益成為學生的良師益友，積極引導高職學生主動參與學生管理及社會實踐，有意識地培養激發學生自我教育和自我管理的欲望與能力。要依靠各類學生組織的團體力量，充分發揮入黨積極分子以及優秀團員的典型示范作用和影響力，選拔優秀學生成為輔導員助理，選拔大學生骨干參與學生公寓、網絡的教育管理，充分利用各級各類活動引導學生做好自我教育、自我管理、自我服務工作，不斷發展和提高學生自我調控管理能力。學生管理工作者在充分發揮主導作用的同時，要給學生留有思考和想象的余地，充分發揮學生的個性特長，養成獨立思考、樂于求新的精神，逐步提高自己的創造能力。

（三）構建以人為本的高職學生管理工作制度保障

根據重慶交通職業學院學生教育管理工作實踐發現，實現高職院校學生的人本管理必須有制度保障，使學生自主管理有章可循，保證學生自主管理能真正落到實處。以人為本的學生管理工作應樹立依法治校、制度管理的意識，在學生的行為管理、學風建設、校園安全教育等方面，按照國家有關法律規定，依據學校實際情況制定完整的、可操作性強的、符合學生身心特點和發展要求的規章制度，規范學生的學習、生活和行為，促使他們自覺遵守各項規章制度，逐步養成良好的行為習慣。這樣才能有效加強學生管理工作，管理人員也才能在準確把握并執行各項規章制度的基礎上對學生進行人性化管理，做到“以人為本，以法為準”。實現人本管理應運用激勵管理手段，創建科學有效的激勵機制，包括目標激勵、情感激勵、榜樣激勵、信任激勵等。通過滿足學生個體的某些需要，調動學生，激發學生，以實現學生管理的目標，使學生更加自尊、自愛、自強、自立與自信。高職院校學生管理中應根據學生的不同實際需要與情況，有針對性的選擇不同的激勵手段，來調動學生積極參與學校各項學習與活動的積極性，并在學習與活動中實現自我教育與自我管理，實現最理想的激勵效果。

【參考文獻】

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