大學生創新創業能力提升路徑分析

曹昳

【摘 要】現階段，隨著我國社會的不斷發展，經濟建設已經進入越來越依靠科技創新和人才素質提升的階段，高校在培養創新創業人才方面肩負著重要使命。本文首先對大學生創新創業教育方面存在的問題進行了探討，在此基礎上提出通過以下幾個方面提升大學生創新創業能力：加大宣傳力度，更新人才培養觀念；完善教學培養機制，建立以創新創業人才培養為導向的培養模式；建立校內外互動協作機制，完善創新創業人才培養保障體系。

【關鍵詞】大學生；創新創業；能力提升；路徑

隨著就業形勢的日趨嚴峻，大學生就業問題已成為備受人們關注的社會問題。黨的十八大報告明確提出要“加大創新創業人才培養支持力度”，強調“促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”。與此同時，隨著互聯網的持續發展，互聯網技術逐步被運用到各行各業。教育行業也不例外，“互聯網+教育”應運而生。在這樣的時代背景下，探索高校如何培養“互聯網+”創新創業人才，哪些因素是影響大學生創新創業能力的關鍵，進而提出提升能力的路徑，就顯得尤為重要。

一、創業的定義

目前為止很多的高校學生對于創業的定義并不明確，并不完善，只是單純地將創業理解為是去創辦屬于自己的有限或者無限責任公司，自己去成為這個有限或者無限責任公司的最高負責人。但是其實這并不是創業的全部內容，創業并不僅僅只是這樣。創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。而并不是單純的去開辦自己的公司。

二、影響大學生創新創業教育的因素

（一）大學生創新創業意識不強

首先，大學生普遍存在主動性差的問題，其創業往往帶有“被迫”的因素。由于當前嚴峻的就業形勢，“就業困難”成為許多應屆畢業生邁入社會生活的一道高坎，無關是否熱愛創業，僅因迫于無奈，一些大學生不得不將目光轉向自主創業，且寄希望于那些不易得的成就。其次，大學生對創新創業本身的認識不夠完善，部分人認為創新創業僅僅是想點子和掙錢。由于對創新創業中涉及的相關知識不了解，僅憑一腔熱血與天馬行空的創業點子，就想支撐起整個創新創業過程，絕非如此輕巧。最后也是最重要的一點，大學生在校期間及畢業創業期所產生的內心矛盾與焦慮也會影響大學生創新創業意識的強化。

（二）創新創業人才培養理念落后

現階段，雖然教學觀念有所改變，但學生被動學習的灌輸式教學模式還沒有更新，缺乏實踐創新。大學生因為受到傳統觀念和知識視野的熏陶，缺乏自主創業意識；高校把創新創業教育片面理解為緩解就業矛盾的方式，對其真正意義不能正確理解，這種單純為了解決就業而創業的創業動機多與市場需求脫軌而導致成功率低；社會對于大學生創新創業能力的培養，給予的重視度和扶持力度都不夠而且缺乏創業帶動就業的認識；學生進入社會面對不同于象牙塔的人際交往和素質需求會出現不適應的狀況，甚至會出現消極的生活態度，高校的創新創業教育不是簡單地培養成功企業家，而是應在此過程中促進人的全面自由成長。

（三）創新創業教育培養機制不完善

當前，在政府和教育主管部門的大力推動下，我國高校創新創業教育的培養機制已經取得了一定的進展，主要表現為各類創新創業競賽的組織和創新創業學分的要求，每年組織大學生參加各類創新創業大賽已經成為培養學生創新創業能力的重要抓手，有的高校已經在大學生課程學分設置方面增加了創業學分的內容。但是，這樣的培養機制還有很多不夠完善的地方。第一、高校的人才培養和社會企業的聯動機制建立不夠，企業界的人士很少參與創新創業人才培養的環節，有的即使參與了，也只是限于對創業大賽的活動指導，或者到高校給大學生開設一些講座。第二、高校與地方經濟產業的互動機制不夠。目前，高校有高校的考核評價機制，企業有企業追求的目標，雖然高校、企業都知道合作的重要性，但是合作形式常常表現為將高校的科技成果向社會企業轉化，而對高校創新創業后備人才的培養關注度不夠，缺乏有力的培養合作機制。

三、提高大學生創新創業能力的有效方式

（一）校內外互動制，加強社會人才支撐體系

創新創業人才培養體系不是單靠學校或者個人的力量就可以構建起來的，需要全社會的各級力量。目前，我國對大學生創業的認識存在一定的片面性和局限性，可以充分發揮媒體和網絡的作用加大宣傳，使大眾正確認識高水平創新創業人才對社會發展的積極作用，引導社會各界、家庭的理解與支持。政府加大相關政策支持、資金供給和氛圍營造。高校可以充分利用校友、校企合作等社會各界資源搭建信息交流平臺，將成功創業的優秀校友、創業孵化基地、政府相關職能人員、風險投資機構等資源整合在一起。

（二）拓寬宣傳途徑，樹立科學的人才培養觀念

高校應該結合新時代大學生發展需求和國家經濟及就業形勢，有針對性地加大宣傳力度，營造注重學生創新精神及創業能力培養的文化氛圍。大學生創新創業教育與傳統教育模式在教育理念上存在著根本差別，因此高校應該端正態度，對創新創業教育體系進行科學設計。比如，利用互聯網、學校電臺等媒體力量對創新創業教育進行大力宣傳，將創新創業人才培養貫穿于學校日常教學與課外實踐活動中。高校創新創業教育不是短期內培養多少成功企業家，而是面向所有在校大學生，通過創新創業教育以馬克思主義理論為指導培養其創新意識，從而促進人的全面發展。通過創業教育開展新時代大學生理想信念教育、職業道德和法律法規教育。將創新創業人才培養與地方經濟社會發展相聯系，鼓勵學生捕捉市場上的商機開展機會型創業，從而營造出更良好的創新創業氛圍。

（三）完善教師創新創業培訓機制

師資隊伍是大學生接受良好創業教育的基礎。首先，我國的創業教育教師培訓定位必須符合中國高校的課程要求，建立起多元化的教師培訓體制。目前，師資培訓多以教育部為主導，帶有較強的指令性，教師自主選擇權并不多。基于此，可考慮將市場競爭機制引入到教師培訓中，充分發揮高校自主培訓的作用，提供多樣化的培訓方案。其次，充分利用國外優秀資源，多渠道對教師進行培訓。國外的創業教育師資培訓已系統化，可以根據國情，酌情借鑒。

四、結語

大學生要抓住一切機會，積極發展自己的創造性思維能力，提高自身的創新創業能力，進而適應未來社會發展的需要，在激烈的社會競爭中占據一席之地。從普通學生的身份跨越到創業者的身份將會很重要，創業者不可能知道所有的答案，所以創業者必須學習，這樣的學習不只限于自己的大學專業領域，而是全領域的學習。只有快速學習自己需要的，才有可能將創業過程中無能為力的問題解決，讓這些問題變化成商機。創業者不會過家家，一生都會待在這所名為創新創業的學校里，永遠沒有畢業日。很多成功的創業者不是在工作，就是在閱讀或學習，之后便把學到的東西運用到事業中。多年來不斷學習和充分運用所學知識是助人成功的重要習慣之一。

【參考文獻】

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