試論高校羽毛球教學中分組教學應用策略

摘要：隨著社會經濟發展，我國羽毛球體育教育事業得到了迅猛發展，受到了高校學生的廣泛歡迎。在高校羽毛球教學中，應用分組教學模式，不僅可以踐行因地制宜的現代教育理念，還可以培養學生團隊合作意識，為學生今后就業奠定良好基礎。本文分析了在高校羽毛球教學中應用分組教學模式的內涵和原則，探索了高校羽毛球分組教學模式的形式，提出了應用分組教學模式的方法，期望能對提升高校羽毛球教學質量有所助益。

關鍵詞：高校；羽毛球教學；分組教學；策略

羽毛球是高校體育教學的重要組成部分，在培養學生身心素質，提高學生合作能力，增強學生身體協調能力等方面發揮了重要作用。但是，受學生個人生活經歷、體育技能、身體素質等因素影響，學生的羽毛球實力大有不同，如果一味采用“一刀切”教學模式，勢必會損傷部分學生，特別是學困生的學習積極性，不能有效提升全體學生羽毛球技能。在這種情況下，高校開展羽毛球分組教學，顯得尤為關鍵。

1高校羽毛球教學中應用分組教學的內涵和原則

分組教學，顧名思義，就是把學生分為不同小組以團隊方式開展學習訓練的一種教學模式。分組教學的要點，就是因材施教和合作學習，一方面要分析學生個體水平之間的差異，讓小組成員之間實現優勢互補，另一方面還需要分析小組成員的個人特性，讓小組成員能順利開展交流、互動，共同完成教學目標。這兩個要點，為分組教學提供了理論支持。高校羽毛球分組教學，需要遵循“組間同質、組內異質”原則。所謂組內異質，就是就是把實力相同的學生分到不同小組，使小組中既有實力較強的優等生，又有實力較差的學困生，如此可以促進小組成員之間實現互幫互助，共同進步，從而更好發揮團隊實力，培養學生合作能力；所謂組間同質，就是學生小組間的水平差距較小，這樣可以實現組間的平衡，有利于小組間開展競爭比賽，交流經驗，同伴互評，從而不斷提升教學質量。

在高校羽毛球教學中，應用分組教學模式，不但可以促進學生個性化發展，為學生創造自由的學習空間，讓學生在小組交流中碰撞智慧火花，發展創新能力，回歸個性天賦，還可以培養學生團隊合作精神，讓學生在小組合作中培養交際能力，發展競爭意識，增強合作能力，從而為學生今后就業奠定堅實基礎。所以，高校羽毛球教師應當充分認識到分組教學的優越性，通過分組教學不斷提升學生團隊合作能力，促使學生更好提高羽毛球學習效率。

2在高校羽毛球教學中應用分組教學的形式

一般來說，在高校羽毛球教學中，教師應用分組教學，其分組形式主要有以下幾種：

第一，自由組合。這種分組方式，就是擁有共同興趣愛好的學生自由組合成一個學習小組，這種分組方式既可以營造寬松愉悅的教學氛圍，還可以增強小組的向心力和凝聚力，有助于更好發揮小組實力。但是，這種分組方式也容易導致學生之間出現“小團體”問題，不利于小組之間的交流互動。

第二，教師分組。高校體育教師根據學生羽毛球整體實力，在分組時本著互幫互助目標，把優秀生和學困生分到一個小組，通過小組成員之間的互幫互助，提升全體學生羽毛球能力。但是，這種分組方式不利于優等生之間進行經驗、技能的交流，從某種意義上來說，對提升優等生羽毛球技能有不利影響。

第三，分層教學。教師按照因材施教教學理念，根據學生羽毛球能力，把不同學生分為不同層次的學習小組，比如優等生學習小組、普通學生學習小組、學困生學習小組等，對不同層次的學生開展不同難度的教學，使每個層次的學生都能在各自的基礎上得到發展和進步。但是，這種分組方式容易導致部分學生，特別是學困生產生自卑心理，容易磨滅他們的學習熱情。

這三種分組形式各有優缺點，在實際教學中，教師應當根據具體教學情況，統籌把握學情，認真分析教學內容，根據不同教學內容采用不同的分組形式，如此才能更好提升高校羽毛球教學質量，促使高校羽毛球分組教學健康發展。

3在高中羽毛球教學中應用分組教學的策略

在高校羽毛球教學中，教師應用分組教學模式，并不是把學生盲目地分為不同小組進行訓練，而是通過科學的分析，有目的地組織分組形式，有計劃地組織教學內容，如此才能發揮分組教學模式的優勢，提升高校羽毛球教學質量。筆者根據自身多年來的教學經驗，總結出如下教學策略：

3.1重視課前學情分析，為分組教學奠定基礎

我們都知道，任何一種教學方法要想取得理想的教學效果，并不是一揮而就的，而是需要教師做好充分的鋪墊，在課前做好學情分析。隨著高校教育普及和高校擴招，高校生源地十分廣泛，學生們來自五湖四海，他們的羽毛球技能高低不一，他們的身體素質和教育背景也大有不同，這種差異性就要求高校體育教師應當做好學情分析。教師應當在課前掌握學生實際情況，全面分析學生實際情況，根據學生實際情況和教學內容，設計不同難度的教學目標，使羽毛球教學更具針對性和指向性，從而為分組教學奠定基礎保障。比如，針對身體素質較差的學生，教師的教學目標應當適當降低，教學難度應當適當減小，讓他們能接受適合自身身體情況的訓練強度，如此才能穩步提升學生體育技能。

3.2合理設計分組計劃，為分組教學提供保障

在高校羽毛球教學中應用分組教學模式，教師應根據課前的學情分析，按照組間同質、組內異質分組原則，將學生合理分成不同小組，并根據學生實際情況充分考慮教學計劃的操作性，增強教學適應性，惟其如此才能使分組計劃更為科學合理。值得注意的是，分組計劃并不是原封未動的，教師還需要考慮分組的靈活性。在羽毛球教學中，部分學生經過一段時間的訓練，會取得較大進步，大幅度提升羽毛球技能；當然，也有部分學生學習過程中應付了事，經過一段時間的訓練，反而得不到有效提升。此時，教師應當作出相應調整，讓進步較大的學生進入較高組別，讓進步較小或退步的學生進入較低組別，以此為突破保證分組教學的合理性，促使學生知恥而后勇，爭先恐后，在原有基礎上得到進步和提升。

3.3靈活設計分組評價，為分組教學筑牢防線

教學評價是教學活動的重要組成部分，在整個教學活動中發揮了不可取代的作用。在高校羽毛球教學中，教師應用分組教學模式的目標就是提升學生羽毛球整體技能，這個過程中離不開有效的教學評價。分組教學模式背景下，教學評價應當既重視學生個人實力，又重視小組整體實力。這就要求教師在教學評價中既重視對學生個人成績的評價，又重視對學生學習過程的進步評價和小組貢獻評價，建立多元的評價機制，全面反映學生學習情況，從而不斷提升教學質量。

4結語

總之，高校生源的廣泛性，為高校羽毛球教學應用分組教學模式提供了依據。在高校羽毛球教學中，教師應當重視分組教學模式，從學情分析、教學設計和教學評價等環節出發進行科學的規劃，惟其如此，才能實現理想的教學效果，促進我國高校體育教育事業實現健康發展，為國家和社會培養更多優秀人才。

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作者簡介：范書勛，1979年1月出生，男，漢族，陜西西安人，本科學歷，講師職稱，工作單位：攀枝花學院體育部，研究方向：體育教學與訓練。

（作者單位：攀枝花學院體育部）