大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式研究

陳明 李玉華 崔霄 曹潔 張靜靜

摘要：針對當前大學生科技創(chuàng)新活動出現(xiàn)的學生參與熱情高，堅持的少；科技成果突擊完成的多，長期研究的少；科技立項作品多，高水平的少等突出問題，作者從導師負責制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、教師專業(yè)水平、理論教學實踐化等四個方面來探討如何提高人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：導師負責制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學；理論教學實踐化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0068-02

一、引言

大學生科技創(chuàng)新是促進大學生成才的重要渠道和手段，高校老師要加強學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習熱情，獲得實踐經(jīng)驗取得良好效果，是值得討論和思考的研究課題。國務院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》對我國高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做了具體說明和規(guī)劃部署。使得我國科技創(chuàng)新教育進入全面規(guī)范發(fā)展的軌道，也增設了更多的實踐課堂教學項目。

二、培養(yǎng)過程出現(xiàn)的問題

目前大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是以科技創(chuàng)新活動為載體。當前，雖然大學生科技創(chuàng)新活動出現(xiàn)了一定的可喜局面，但是同時也存在著一些問題，具體表現(xiàn)如下。

1.大學生參與積極性高，但實踐中堅持不下來的情況十分常見。大學生參加科技創(chuàng)新活動往往是憑著三分鐘的熱度，對于后期的計劃則做不到持之以恒，因此在科技創(chuàng)新參與引導中必須引導其堅持下去。當前很多高校學生都針對科技創(chuàng)新動手參與項目提報了很多新穎的申報方案，但是活動開展下來，真正能拿出成品的高校學生寥寥無幾，很多學生在科技創(chuàng)新活動參與中都是半途而廢。這也說明了很多學生從事科技活動缺乏毅力，也不能持之以恒地堅持與鉆研下去。

2.大學生科技創(chuàng)新成果缺乏長期研究的價值和可行性。很多科技創(chuàng)新成果都是短時間內(nèi)完成創(chuàng)造的，這意味著其缺乏大量的實踐驗證，使得其科技創(chuàng)新價值大打折扣。學生參與科學研究項目和科技創(chuàng)新活動需要保持創(chuàng)新的態(tài)度，也需要堅持嚴謹治學的學風[2]，要堅決避免投機取巧、不勞而獲的心理。任何的科技創(chuàng)新都需要付出百分之百的努力，引導學生鍥而不舍，堅持下去才是科技創(chuàng)新教學取得實效的關(guān)鍵。近幾年更多的學生參與到科技創(chuàng)新活動中，這說明大學生的科技創(chuàng)新意識不斷強化，但是從研究成果的有效性來看，有價值的研究成果少之又少。多數(shù)學生靠短時間的突擊進行創(chuàng)新成果的完成與交付，因為沒有長期的科研支持，這樣的創(chuàng)新成果不具創(chuàng)新價值，也不利于學生科技創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.科技立項作品少，質(zhì)量不過關(guān)。科技創(chuàng)新成果的立項價值分析是評測學生動手實踐能力的標尺也是窺探學生知識層次和結(jié)構(gòu)健全完善度的重要方面。大學生從事科技創(chuàng)新活動，多是三分鐘熱度，科技創(chuàng)新立項價值低，多小打小鬧，多數(shù)學生在科技創(chuàng)新中急于求成，犯了追求“短、平、快”的錯誤，這也是為什么高校科技創(chuàng)新活動很多，而真正具有科技水準能科研立項的成果少的主要原因。

三、解決方法

1.全程實施導師負責制。為了使學生盡快適應大學生活，樹立創(chuàng)新意識，在開學之初為每班學生配備一名專業(yè)導師。大一期間，專業(yè)導師的主要職責是向?qū)W生介紹本專業(yè)的定位、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方向等，從而引導學生確立正確的學習目標、養(yǎng)成學習興趣、端正學習態(tài)度。大二、大三期間，專業(yè)導師的職責是對學生的專業(yè)知識和實踐能力進行指導，這包括定期開展各種講座，將最新的學術(shù)前沿動態(tài)灌輸給學生，引導學生參加各種學科競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時鼓勵學生加入到橫向和縱向課題中，通過課題為學生提供真實的問題環(huán)境，培養(yǎng)團隊合作意識等。大四期間，專業(yè)導師主要負責學生的畢業(yè)設計和就業(yè)，鼓勵學生參加校企合作，并為自主創(chuàng)業(yè)提供協(xié)調(diào)和支持。

2.積極開展專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。必須強化高校學生的科技創(chuàng)新意識，讓其意識到科技創(chuàng)新的必備素質(zhì)和能力，能潛心研究，堅持不懈，引導學生在課內(nèi)實踐教學中積極參與，在課外實踐中積極拓展。我國多數(shù)高校都開設了創(chuàng)新實踐教學課程，以期滿足高校學生科技創(chuàng)新的需求。出臺的創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新觀察也明確指出我國必須開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升高校學生科技創(chuàng)新熱情。調(diào)查研究顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入全校公共必修創(chuàng)業(yè)課程和必修課程的占比都在30%以上。全國93%以上的高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但課程開設也帶有盲目性，與專業(yè)課程融合度低，多保持在1%左右，這意味著面向有創(chuàng)業(yè)興趣的學生開設的創(chuàng)業(yè)課程占比太低。限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)開展的一個主要原因是師資問題，這主要表現(xiàn)在：①師資力量配比不足；②師資隊伍專業(yè)化程度低。因此從國家角度來看應該系統(tǒng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資待遇以吸引更多的教師加入。同時在保證師資力量的基礎(chǔ)上，學校應該建立“人才—項目—教學—產(chǎn)業(yè)”鏈接機制，固定開展“分類培養(yǎng)、差異化發(fā)展”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，并將其常態(tài)化。

3.打造高素質(zhì)和高水平的師資隊伍。教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起指導與組織的積極作用，而教師隊伍的打造是創(chuàng)新教育必須解決的關(guān)鍵問題。創(chuàng)新教育中，教師必須發(fā)揮主要作用，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校必須基于全面，協(xié)調(diào)及可持續(xù)發(fā)展的教育原則，積極做好高校人才資源建設的長期和短期部署規(guī)劃，實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)高校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能的開發(fā)，多管齊下，助力學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要求教師必須具備創(chuàng)新教育思想和模式，積極嘗試各種先進的教學手段，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性被充分調(diào)動起來，掌握先進的科學知識，感染帶動學生，教育指導學生，推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。教師也必須具備國際化發(fā)展的眼光，學習國外先進的教育技術(shù)和手段，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能，在學生創(chuàng)新活動參與中加強正面引導，提升學生的創(chuàng)新能力。教師也必須關(guān)注學生技能的培訓，朝著專業(yè)化，職業(yè)化的人才培養(yǎng)方向努力。

4.對理論教學實踐化，提高學生科技創(chuàng)新能力和目標教學效益。深化教學改革應把握的環(huán)節(jié)面臨的主要問題是：一是教材內(nèi)容相對落后和學生所學的知識面較窄，難以適應社會發(fā)展的需要；二是一些最新技術(shù)的應用使學校實驗條件受到客觀條件的限制，特別是學生的實驗機會。因此我們必須規(guī)避不利因素，改進教學方法，致力于教學質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育實業(yè)型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與輸出，通過教學思路，教學模式和教學方式的優(yōu)化，實現(xiàn)學生理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的融合，堅持走教學做一體化之路。學校必須基于實踐教育的大平臺，必須關(guān)注學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論教學與實踐教學相輔相成，實踐教育與創(chuàng)新教育合二為一，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐教學各個環(huán)節(jié)的調(diào)整與優(yōu)化，實踐教育不斷線、分層次開展，實現(xiàn)學生創(chuàng)新實踐能力的逐步培養(yǎng)提升，也引導學生在創(chuàng)新實踐中形成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，堅持一切從實際出發(fā)、實事求是的工作作風，深入實踐，動手實操。綜合層次以引導、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用學科知識的能力為主；創(chuàng)新層次以探索性、設計性實驗及研究訓練為主，更側(cè)重對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。堅持理論創(chuàng)新教學與實踐創(chuàng)新教學相結(jié)合，讓學生在做中學，在學中做，理論聯(lián)系實踐，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)鍛煉貫徹落實到實踐中，實踐中的創(chuàng)新靈感也在創(chuàng)新思維中升華。理論與實踐的融合性教學不是一蹴而就的，而是需要學生持之以恒地訓練、堅持下去。教師在教育引導中要保持教學方向的正確，要理論聯(lián)系實踐，要有足夠的信心和耐心。“教育理論若長久離開它的實踐母土，就必然會枯竭，反過來，理論研究若離開它的實踐母土，同樣會枯竭”。理論與實踐教學只有緊密結(jié)合，才能讓創(chuàng)新思維在實踐中滲透，帶動創(chuàng)新發(fā)明。

四、小結(jié)

未來中國大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該在保持基礎(chǔ)理論教育完整性、系統(tǒng)性的同時，進一步加強實踐環(huán)境建設和項目驅(qū)動的影響。通過學校提供保障和政策支持，教師提供指導和經(jīng)驗，企業(yè)提供實習機會，學生積極參與的模式來進一步來促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻：

[1]李小芹.大學生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀分析及體系構(gòu)建[J].學術(shù)探索理論研究，2011，（5）：214-216.

[2]柳虹，歷小軍.面向軟件工程專業(yè)的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].計算機教育，2013：9-15.