新聞傳播類專業卓越人才培養存在的問題及思考

劉吉冬

摘要：為順應當前高等教育改革大潮，作為北京市屬高校，肩負著為首都培養多樣化人才的重任，需要進一步優化各種人才培養模式。本文以我院新聞傳播學專業卓越人才為研究對象，探討卓越人才選拔和培養機制中出現的問題以及產生的可能原因，并試圖從發揮各校強勢學科帶動優勢，校內外導師聯動，打造新聞傳播教育生態圈，培養學生的媒體職業素養等方面尋求突破口。

關鍵詞：高校教育改革；新聞傳播學；卓越人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0065-03

隨著互聯網科技的飛速發展，當前社會環境紛繁復雜、瞬息萬變，市場競爭空前激烈。新形勢下，作為時代“瞭望哨”的新聞傳播行業，如何緊跟時代步伐，培養出適應當前市場需要的專業人才，便成了學者們共同關注的熱門話題。本項目以試點培養的高校卓越人才為研究對象，從我校新聞傳播學專業人才選拔和培養機制、師資隊伍建設和學生專業認同等方面進行了深刻的剖析和反思。

一、人才選拔和培養機制中存在的問題

作為動態發展中的新聞傳播類專業，卓越人才的選拔和培養是一個育人和育才的長期工程，在選拔和培養優秀人才過程中存在著幾大難題。

（一）文科生多于理科生，課程改革推行難

大多數高校新聞傳播學專業大多是文理科兼收，但其中文科比例遠大于理科。為了適應互聯網科學技術的需要，很多高校要求新聞傳播學類專業開設數學課、統計學等課程。對于大多數文科生來說，學習較為吃力，容易出現厭學、畏難的情緒。本學院從2015年就具有了招生管理類碩士研究生的資格，但一直不太理想，究其原因在于文科生的數學成績普遍不高。2018年開始轉向招收新聞傳播類碩士，不再考核數學成績，才迎來招生的重大轉機。

（二）專業技能和學業成績難取舍

大多數人認為新聞傳播學科的人才要性格外放、善于溝通，其實這是一種偏見。對于性格較為內向的同學，學習勤奮踏實，學業成績也好，但不太愛表現自己，很容易在選拔中被忽視；有些實踐能力和溝通能力較好的同學，學業成績有可能較低。要選出綜合素質較高的學生，并非易事，需要考驗教師“識英才”的眼力，這為制定標準的人才選拔方案無形中增加了難度。

（三）學生重實踐輕理論

自媒體時代，打破了以往的技術壁壘，新的媒介生態系統重新建構，這是擺在新聞傳播教育面前較為嚴峻的問題。傳播學卓越班的定位是培養應用型專業人才，希望學生能更好地把所學與實踐對接，與行業對接，在某種程度上實現產、學、研一體化的人才培養模式。各種實習機會比普通班學生更多，學生樂于學習各種技能，但普遍認為新聞傳播理論知識過時，在實踐中用不上。

（四）頻繁的人員流動，學生歸屬感弱

卓越人才是經過大學一年的學習比拼后，從每個普通班中選拔優秀的傳播人才，并有著嚴格的淘汰機制。若表現不佳，便重新回到普通班，反之，普通班表現好的學生也可以升到卓越班。由于這種流動的機制，班級成員歸屬感弱。其次，由于全校全院的大力支持，卓越班有著大量的實習機會和利好條件，但有些投入卻事倍功半。卓越班級的學生往往會有著莫名的優越感，浪費了不少寶貴的學習資源和機會。

二、問題出現的可能原因

（一）師資隊伍素質參差不齊

高校教師大多來自各高等院校的博士生，業界經驗較少，擅長講授自己熟悉的領域。對于一些新開設的課程，高校教師由于經驗欠缺、時間有限，一般很難輕松駕馭，這也是導致高校課程改革難以推進的重要原因之一。以2013級傳播學卓越班的一門課程《傳播學概論》為例，這門課是由幾位老師共同承擔，龐大的專業師資隊伍能夠擴大學生的理論視野，也是一種較為新穎、高效的教學方式。但這種授課方式也有弊端。例如，幾位老師的教學水平參差不齊，輪流上課導致學生需要頻繁地適應各種老師的教學風格，有時候會出現拖慢教學進度的情況，教學效果并不是很理想。

學院副院長陸彥明認為，目前來看，現在“雙導師制”面臨的困境是缺乏抓手。到底如何將“雙導師制”的作用充分釋放出來，還是亟待研究解決的問題。作為高校卓越人才的試點班級，需要大量聘請業界人士或知名人士來擔任新開發的課程。這些外聘教師一般都比較忙，完成主業之余，才能擠出時間給學生集中上課。這與教學應遵循循序漸進的原則相悖，導致出現的問題是，業界老師的正常工作狀態被打亂，學生的聽課狀態以及教師的教學效果都難以保證。本學院有一門課請的是外聘老師，課程時間都已安排好，但那位老師一直沒時間，只能擠出周末坐飛機從上海趕過來給學生上課，老師很辛苦，學生的學習效果卻很一般，抱怨還很多。

（二）學科專業性不強，學生專業認同感欠缺

正如教育家顧明遠教授說：“社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化，才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則它在社會上是沒有地位的。”新聞傳播學專業屬于交叉類學科，尤其是傳播學專業，存在以下幾個問題：第一，專業課程設置不夠專。大多數學校開設傳播學的專業課，和新聞學、廣告學等專業的課程沒有太大的差別，造成學生對本專業的認同感不強。第二，學科知識散亂。傳播學專業沒有獨立的學科邊界，借鑒的是大量其他學科的理論知識。傳播學研究的是一切社會傳播問題，對于本科生來說，如此廣闊的視野，挑戰非常大。學生若沒有其他學科的知識背景，形成系統的知識結構，在聽課時就容易停留在事物的表象認識。近幾年來，很多學生畢業后轉而攻讀其他學科的研究生或改行，造成傳媒類優秀人才的大量流失。

三、新聞傳播類教育如何面對挑戰

去年，我校迎來了第一屆卓越班的畢業生。這5年多來，從中發現了人才培養中存在的諸多問題，同時也有了新的解決思路。

（一）發揮校級平臺優勢，打造多元新聞傳播教育生態圈

作為財經類高校，我們發揮財經類資源優勢。2015年4月10日，我校與經濟日報社舉行了正式簽約儀式，共建經濟新聞人才培養基地。雙方一致圍繞培養經濟新聞人才為目標，創新人才培養機制，深化校媒合作，適應當前全媒體時代發展需要，不斷提高新聞傳播人才的質量。按照共建協議，雙方將共同組織有經驗和具有較強研究能力的編輯記者與學校教師編寫新聞傳播案例教材和大學特色教材、共建精品課程和實習實踐基地、共同開展業務骨干培訓。同時，依托基地共建新型研究平臺和國家級研究智庫，充分挖掘和利用經濟日報傳媒資源，創辦以各類新型終端為平臺的輿情研究產品。[1]

2015年7月，我院先后與中國人民大學、中國傳媒大學、首都師范大學以及北京工商大學等四所高校就學院的學科建設、人才培養、專業設置、實驗室建設等方面內容進行了深入的研討。2016年，與三里屯SOHO北京尚誠同力品牌管理有限公司簽署了合作協議，共建校外實習基地。2017年9月，與經濟日報、首都之窗、蜻蜓FM、靈思云途、尚誠同力等多家實習基地開展實習基地建設研討會。2018年1月，與北京北視英特維文化傳播有限公司簽訂校外人才培養實習基地協議。■

綜合各高校的培養模式，不難發現，設立在文學院下的新聞傳播類專業更多的是追求“厚基礎”，以上海交通大學、北京師范大學、南開大學等高校為代表，學習多學科綜合知識，力求將傳播學和文學、社會學、心理學、教育學等人文社會學科進行有效融合。華中科技大學的網路傳播專業則更具體，學校強調“文工交叉、應用領先”，將目標更直接地放在大中型網站設計、策劃和運營上。■

（二）充分發揮師生雙方的主動性和創造性

1.采用競爭獎勵機制，激發學生的學習熱情。“95后”學生大多是獨生子女，個性張揚，集體意識較為薄弱。教師在引導過程中，既要尊重他們的個性發展，同時教師需要轉換思維，加強學生自我管理意識，培養他們的團體協作意識。首先，充分利用校報、校電臺、校電視臺等校內資源，鼓勵學生自己辦報、全程策劃和推廣各種活動，如宣傳學校的食堂美食、“最美女神”、各種晚會節目等，創建有特色的校園公眾號，以及參加各種專業比賽。這些成績與評優評模獎學金、“2+2”國外交流學習等機會直接掛鉤。每年學院會為參加暑期社會實踐的同學搭建一個展示自我的平臺，分享他們的社會實踐成果，同時也鼓勵更多學生投身到社會實踐中去。

2.校內外師生聯動，優化教育教學水平。業界有著豐富的案例資源優勢，高校教師應充分發揮自己的理論專業優勢，和業界教師多開展成果交流活動，兩者形成優勢互補。實踐教學中，不同的教學內容有著不同的授課方法，教師應根據自身的教學優勢，以及章節特點的需要有選擇地選取探索式教學法、啟發式教學法、案例教學法和游戲教學法等先進的教學方法，既能避免理論的枯燥，同時也能讓同學們有不同的聽課體驗。同時，聘請校內外專家、業界人士來校講座，拓寬師生們的專業視野。2017年3月，資深IP策劃人、樂視影業制片人宮明月老師為卓越班做一場題為《IP經營讓你的IDEA價值百萬》的專題講座。2017年5月，“中國MP4第一人”張亞玲女士走進2014級傳播學卓越班分享法國文化及禮儀，為提升傳播學卓越班說服與傳播運作的素質、能力，言傳身教，提供幫助。2017年10月，邀請教育部長江學者特聘教授、北京師范大學新聞傳播學院執行院長喻國明為師生們帶來了一場圍繞“互聯網發展的‘下半場：技術邏輯與價值準則”為主題的學術講座。

（三）培養學生的媒體職業素養和責任意識

伴隨著互聯網長大的“95后”大學生，“上網”已是生活的常態，大部分的信息都來自于網絡，大多數學生畢業后，也將從事與互聯網相關的工作。作為新聞傳播類專業的學生，不僅要具有一般網民的媒介素養，同時有著更高的要求。中國人民大學教授喻國明說：“人人都可以參與新聞的傳播，而不可能人人都具有職業道德，也難保證每個人都受到過新聞專業的嚴格訓練，通過他們所傳播的信息，很難說是真正新聞還是無知之見。”[3]凱麗·巴札爾蓋特將媒介素養教育劃分出三個不同的目標層面，一是技術和應用層面，如策劃、錄制和編輯錄音，錄像作品；二是語言、語義、美學和價值觀層面，如媒介內容的鑒賞，對其中的“偏好”和“固定模式”的辨別能力；三是結構層面，媒介作為社會機構，其結構、經營和運作層面的知識。大多數專業學生能達到第一個層面的要求，其實媒介素養教育有必要適當降低“免疫”的調子，將媒介素養教育的目的定位在學生解讀力和創造力的培養。孩子們不應再繼續被保護與隔離，而要試圖鼓勵年輕人按照其自身特點作為文化生產者批判地參加媒介活動。[4]

第一個層面是了解和掌握技術應用層面。作為新聞傳播類專業學生，不僅是要了解互聯網的各種知識和應用，更重要的是合理運用各種網絡應用，能夠為自己、為他人、為社會帶來的正面效應。其次，互聯網是一個人們重新“部落化”的公共空間，不同小團體，參加著各種虛擬的集體性活動，發出的網絡信息真假難辨。作為新聞傳播專業人士，我們需要提高網絡信息辨別能力，尤其是辨別一些不可信的網址以及虛假信息的能力，盡量減少其他網民在網絡世界遭遇謊言和欺騙的機率，增加他們對網絡的信任感。再次，提高解讀媒介信息的能力。媒介傳遞信息并非“鏡子式”的再現，而是經過后天選擇和加工。記者進行新聞報道時，都帶有其傾向性，我們在解讀信息時要時刻保持警惕。最后，與一般大眾不同，新聞傳播學專業學生要善于表達自己的思想，并創造有意義的信息，是當前新聞傳播類專業的基本要求，成為真正意義上的傳播者。

注釋：

（1）信息來源于首都經濟貿易大學文化與傳播學院官網（http：//whycbxy.cueb.edu.cn）.

參考文獻：

[1]張佳寧，李偉.首經貿與經濟日報社共建經濟新聞人才培養基地[EB/OL].首經貿新聞網：http：//news.cueb.edu.cn/xxyw/rcpx/68157.htm，2015-04-10.

[2]余紅.我國985、211高校傳播學專業培養方案分析[J].東南傳播，2014，（01）：12-16.

[3]丁靜.博客新聞挑戰傳統傳媒[J].傳媒觀察，2008，（05）：16-17.

[4]黃旦.媒介觀念與媒介素養研究——20世紀西方媒介素養研究綜述[A].復旦大學信息與傳播研究中心（Center for Information and Communication Studies for Fudan University）、復旦大學媒介素質研究中心（Center for Media Literacy of Fudan University）、復旦大學新聞學院（Journalism School of Fudan University）.“傳播與中國”復旦論壇（2007）：媒介素養與公民素養論文集[C].2007：22.