淺談語文教學的語言藝術

張群 華如意

在課堂教學中，教師的語言既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業化的創造性藝術。語文教師作為母語教學的實施者，其課堂語言更應講究科學性和藝術性。

從某種意義上說，語文課堂藝術首先是語文教學語言藝術。語文教學是把課文中每一件具體生動的事、每一個個性鮮明的人、每一句深入淺出的話，通過教師的教學語言作用于學生的耳目，滲透于學生的心田，令學生在良好的語言環境中得到熏陶，受到教育，掌握知識，發展能力。

一位受學生歡迎的語文老師，不僅要有豐富的學識，還應該注重錘煉自己的教學語言，力求把最精美的語言帶入課堂，讓它像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，點點滴滴滲透到每個學生的心里。

教師高超的語言藝術能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發起學生學習的興趣，吸引學生的注意力和求知欲，讓學生在課堂中始終處于積極的狀態，使整個課堂教學一直在高效中運行。

在教學過程中，有的教師講課，聽起來是一種享受，親切和順，把精妙的課文講解得絲絲入扣，聽得人神清氣爽;也有老師，由于自己表達不到位，無法有效的調動學生的積極性，原本可以講得很生動有趣的課文，課堂上卻沉悶死板，教學效果大打折扣：這恰恰說明教師的語言，在很大程度上決定著師生在課堂上進行互動的效率。正如著名教育家霍姆林斯基所說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”

正因為高水平的教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，所以，作為語文老師，語言藝術上我們更應該做到以下幾點：

一、規范準確

一口標準、流利的普通話是語言規范的前提。發音準確，吐字清晰，敘述流暢，對于各類語音現象要善于辨別和運用，給學生健康純潔的語言導向，使學生在潛移默化中學習語言及其運用。規范的教學語言還應該是自然而不隨意，通俗而又合乎語法的。

在準確性上，教師必須做到正確地分析課文的思想性、正確地講解課文中涉及的社會科學知識和自然科學知識，不犯知識性錯誤。在簡潔的基礎上精心錘煉，力求用最簡明的語言表達最豐富的內容，做到一語破的、一詞解惑。能夠針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，采用不同的教學語言。講議論文，應多用議論分析的語言，嚴密有力度;講說明文，應多用說明介紹解釋的語言，樸實有條理;講抒情文，應多用深情的語言，華麗有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些;深沉悲哀的地方，聲音就低一些。

二、形象風趣

教師的課堂語言，規范準確是基本要求，還要富有形象性。它既是一種潛移默化的教育方式，又是一種具體的教學手段和方法。講到典型的人物、生動的事例、感人的情節，要繪聲繪色，使聽眾如臨其境，如見其人、如聞其聲。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實踐表明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常能迅速掌握，提高學習效率。

三、感染力強

名篇佳作之所以流芳百世，是因為作品浸潤了作者的思想感情，凝聚著心血和生命，那講課也不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，使學生與作者產生情感共鳴。這就需要語文教師激發學生情感，用豐富雋永的語言，把無聲含情的文字變成有聲溢情的語言去感染學生。

語文教師要善于把自己變成一個“情感”的媒體，去扣擊學生的心靈，拍擊他們情感的浪花。講臺雖然不比舞臺，教師也不是演員，但語文教師卻不能不飽含深情。胡適先生說過：“情感者，文學之靈魂，文學而無靈魂，如人之無魂，木偶而已。”我們的文本作者既然賦予了作品以深厚的感情，那么語文教師就應該在深入體察作者之意后，情動于中而形諸于言，以飽含情感的語言激起學生情感的波瀾，就像過巒的風把他們感情的琴弦撥響，引起情感的共鳴。教師的語言要做到聲調抑揚頓挫得當，輕重緩急適宜，讓學生產生出親切感和信任感，從而營造出寬松和諧的氣氛。這樣學生的思維才會敏捷，興趣才會濃厚，學生才會學得輕松。飽含情感的教師語言不僅能培養學生的認知能力，發展學生的智力，更能陶冶學生的情操，——這也是素質教育的基本要求之一。

四、有啟發性

在“以學生為主體”的課程改革環境下，教師的“教”已不再是全盤授予的講深講透，而是要重點性地撥開疑問，對學生進行相機指導，所以課堂教學語言要起到“逢山開路，遇水搭橋”的作用。

教學語言的啟發性是現代教學法所倡導和追求的目標之一。思維規律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。古語云，“學起于思，思起于疑。”“小疑則小進，大疑則大進”。教師從提問入手，設計有價值的思考題，促使學生積極動腦，這樣才能使學生學得主動積極，課堂氣氛才能活躍而充滿生機。適時適度、而且富于藝術技巧的提問可以激發學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神。

此外，教師的體態語言在傳遞信息中的作用也不可小覷！在某種程度上它有著如同口頭語言一樣的社會工具的功能。語文教師運用豐富而有個人特色的體態語言，不僅能給學生以外在美的觀感，而且能有效地表達教師的豐富而充滿個性色彩的情感，對學生產生巨大的魅力，有力吸引和感染著學生。豐富而富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給學生以深刻的感染和教育。

★作者通聯：湖北孝感市孝昌縣第二高級中學;湖北孝感市孝昌縣第二高級中學。