陳士兵

語文是我國教育體系中的基礎學科，伴隨著學生的每個學習階段，對學生有著深遠的影響。在新課改背景下，培養學生語文核心素養成為了新的語文教學目標，也成了新的語文教學任務。語文教師要做好語文核心素養培養工作，完成語文教學任務，實現語文教學目標，滿足語文教學需求，迎合課程改革需要。

一、基于核心素養培養的語文教學面臨的問題

1.教學觀念問題

教學觀念是引導教師教學方向和教學行為的重要思想。在實際的教學過程中，許多語文教師的教學觀念都存在著問題，無法彰顯語文教學的作用，主要表現在三個方面：第一個方面是教師不重視核心素養培養。教師受傳統觀念影響，對核心素養培養重視不足，無法依據核心素養開展教學活動，降低了學生的學習效果。第二個方面是教師無法分清核心素養。教師不了解核心素養具體是什么，認為語文知識就是語文素養，限制了學生語文素養的提升，阻礙了學生的發展。第三個方面是教師不重視學生反饋。教師沒有意識到學生反饋的重要性，忽視了學生反饋中有價值的信息，致使學生需求無法被滿足，打消了學生的學習熱情。

2.教學方式問題

教學方式是語文教師傳遞語文知識所使用的方式。在實際教學過程中，許多教師使用的教學方式不合適，致使語文教學質量不高，主要表現在三個方面：第一個方面是填鴨式教學方法。教師認為學生認真聽課即可，忽視了學生的主體作用，不尊重學生主體地位，致使學生對語文學習產生了厭惡情緒，無法真正的提升語文核心素養。第二個方面是提問式教學法。教師沒有給予學生均等的提問機會，加大了學生之間的差距，同時問題的難度過大，加大了學生的學習難度，降低了學生的回答次數。第三個方面是實踐教學法。教師開展的實踐活動過少，內容也不豐富，無法激發學生參與興趣，不能讓學生實際應用所學知識，致使學生的核心素養始終無法提升。

二、基于核心素養培養的語文教學策略

1.轉變教學觀念

語文教師要轉變教學觀念，找準教學方向，端正教學行為，要從三個方面入手：第一方面是加強對核心素養培養的重視。教師要擺脫傳統觀念束縛，主動研究核心素養，開展核心素養培養的教學活動，讓學生在教學活動中提升語文核心素養，從而提升學生的學習效果。第二個方面是分清核心素養。教師要明確核心素養是什么，這樣才能更好的完成核心素養培養工作。語文核心素養不僅包括學生學習的語文知識，還包括學生使用語文知識的能力和通過語文學習形成的思維、學會的問題解決方法等。第三個方面是重視學生反饋。教師要分析并找出反饋中有價值的信息，從而更好的為學生服務，開展更加符合學生口味的教學活動，滿足學生的學習需求，提升學生學習的熱情。

2.改良教學方式

語文教師要改良教學方式，提升語文教學的質量和效率，要從三個方面入手：第一個方面是互動式教學法。教師要尊重學生主體地位，讓學生發揮出主體作用，通過和學生的互動來傳遞語文知識，凸顯語文教學的互動性，增強學生學習語文的信心，讓學生自愿參與教學活動。第二個方面是反問式教學法。教師要給予學生均等的問題回答機會，通過反問來激發學生回答問題的興趣，鼓勵學生回答問題，縮小學生之間的差距，讓全體學生共同發展。同時要合理設置題目難度，保證學生能夠順利得出答案，降低學生的學習難度。第三個方面是增加實踐活動。教師要重視實踐活動的作用，開展內容豐富的實踐活動，讓學生將所學知識實際應用，提升學生的語言文字應用能力。

語文核心素養的培養過程是一個長期的過程，需要語文教師付出大量的時間和精力，因此要做好長期的工作準備。轉變教學觀念、改良教學方式，通過語文課程培養學生語文核心素養，讓學生打下扎實的語文基礎，促進學生全面發展。

★作者通聯：山東淄博市淄川區教育中心。