周記：提高學(xué)生寫作水平的突破口

何雨

周記是維系老師與學(xué)生心靈的紐帶，是溝通老師與學(xué)生的橋梁。在諸多作文教學(xué)形式與活動中，周記這種形式最容易讓老師與學(xué)生溝通，易于學(xué)生接受。因此在教學(xué)工作中，我把培養(yǎng)學(xué)生寫周記的習(xí)慣作為提高學(xué)生寫作水平的突破口。讓學(xué)生把一周發(fā)生的有意思的事情，或者自己的心情感悟，或者自己的疑問困惑寫出來，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去描述，甚至只是為了發(fā)泄情緒來緩解自己的壓力;而我則會用心去閱讀他們的周記，用筆做出我的回應(yīng)。經(jīng)過多年的實踐，收到了良好的效果，具體做法如下。

一、啟發(fā)感悟，解決 “無米之炊”

多數(shù)學(xué)生反映，周記不好寫的主要原因就是不知道寫什么好。教育心理學(xué)將這種現(xiàn)象歸類為因思維定勢引起的負(fù)遷移，主要原因是學(xué)生經(jīng)歷的作文訓(xùn)練多是以記敘文為主，一想到周記，就自然想到要寫什么事情，以及事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等，而實際生活中他們覺得都是簡單的重復(fù)，要么是學(xué)校——飯?zhí)谩奚崛c一線，要么是學(xué)校——家里兩點一線，沒什么好寫的，因此提不起興趣。針對這種情況，僅僅要求要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是幫助學(xué)生克服思維定勢的負(fù)面影響，引導(dǎo)他們學(xué)會大中取小，以小悟大，突破周記寫作選材的障礙。

在新生的第一次周記里，多數(shù)同學(xué)記錄了一天的日常瑣事，基本達(dá)不到寫作訓(xùn)練的目的，而有一位同學(xué)的周記，仔細(xì)描述了課間閑來無聊，玩轉(zhuǎn)書的游戲。我以此為例告訴大家，雖然這位同學(xué)描寫的是一件無聊的小事，可是他把玩轉(zhuǎn)書的細(xì)節(jié)描寫得具體生動，突出了熟能生巧的主題，這比記流水賬好得多了。隨即我進(jìn)一步啟發(fā)，如果能由此及彼展開聯(lián)想，玩耍尚且要熟能生巧，那做其它事不更是要熟練，才能“生巧”？這樣一點撥，學(xué)生就從中受到啟發(fā)，原來這種小事情也可以寫。

我連續(xù)幾周都推薦類似的寫小事的周記給大家點評，讓學(xué)生領(lǐng)悟到周記寫的并不都是轟轟烈烈的大事，只要是耳濡目染的一件小事、一個動作、一個眼神，或者是心有所思的一點心情、一絲感悟、一縷情緒等等，都是寫周記的良好素材，甚至可以從生活中的小事中悟出人生的道理。此后，學(xué)生在周記的選材上便多種多樣，思維頓時活躍起來。

二、細(xì)心批改，呵護(hù)寫作熱情

受思維與意志力發(fā)展水平的制約，兩極性突出是高中生的主要心理特點，滿腔的熱情可能僅僅因得不到及時的肯定就迅速變得灰心喪氣。當(dāng)寫周記的興趣被激發(fā)起來以后，學(xué)生就期待著通過周記這種形式與老師更深入地溝通，他們渴望老師了解自己各方面的優(yōu)缺點。

在實際教學(xué)中，我非常重視學(xué)生這一心理特點，認(rèn)真批改周記，給予真情實感、針對性強的批語，注重呵護(hù)學(xué)生剛剛被激起的寫作熱情。有的學(xué)生在周記里提出對男女同學(xué)交往的迷惑，我會以一個大朋友的身份跟他談?wù)勎业目捶?有的同學(xué)在周記里寫出考前的心理緊張及考試不如意的心灰意冷，我會以知心朋友的口吻幫他們出主意、想辦法;有的同學(xué)對父母有時不是十分恰當(dāng)?shù)慕逃椒ù蟮箍嗨揖鸵砸粋€長輩的體會告訴他為人父母對子女成長進(jìn)步的一番苦心。這樣之后，學(xué)生們便知道，他們寫的周記，老師不僅每篇都仔細(xì)看了，還可以從老師那里獲得感情上的溝通和理解。一段段貼切生動、機智幽默、情感豐富且具有指導(dǎo)性的評語，成為學(xué)生寫好周記的不竭動力。

三、多方激勵，維系寫作動力

周記寫作是作文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，很難做到篇篇都寫得好。對于寫得不好的周記，我努力尋找它的閃光點;而整體較好的周記，則主要采用了以下四種方法進(jìn)行激勵：一是選讀周記，每次周記批改之后，挑選一些寫得較好的在課堂上朗讀，并作適當(dāng)?shù)狞c評，一次精當(dāng)及時的點評，會讓學(xué)生收獲許多的自信，并增強了更好地完成下一篇周記的渴望;二是出版《周記選刊》，改周記過程中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由寫作時靈感的外現(xiàn)，或是詩歌、或是散文、或是雜文，或是思想深刻有自己獨到的見解，或是很有感染力的文章，這時我會在征得該生的同意后以小報紙的形式排版打印，張貼到班級的學(xué)習(xí)園地上或刊登在班級《周記選刊》上與大家分享;三是推薦發(fā)表，對一些質(zhì)量較高的周記，我堅持往校刊或縣市級的刊物推薦投稿，每年學(xué)校的文學(xué)社刊都發(fā)表了許多學(xué)生的周記，極大地增強了學(xué)生寫好周記的信心;四是創(chuàng)作座談， 除了教師主導(dǎo)的活動外，不定期地組織學(xué)生座談，讓寫出好文章的學(xué)生談創(chuàng)作過程，讓學(xué)生去教學(xué)生，也是調(diào)動學(xué)生周記寫作的積極性，提高整體水平的好辦法。

激發(fā)學(xué)生周記寫作興趣是寫好周記的基礎(chǔ)，通過這些方法，不但使學(xué)生深深感覺到周記寫作是語文學(xué)習(xí)的重要部分，更是一塊展示自我、表現(xiàn)自我的園地。這種認(rèn)識的改變，使學(xué)生寫周記由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生作文寫作能力也在看起來不起眼的周記寫作訓(xùn)練中得到顯著提高。 許多同學(xué)不再把寫作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，以前每次作文都有近五分之一的同學(xué)因各種理由無法按時上交，現(xiàn)在全部都能當(dāng)堂完成，且作文的合格率達(dá)95%以上。

★作者通聯(lián)：安徽蚌埠市固鎮(zhèn)一中。