在科學課堂中培養學生自主學習能力

馬小育

新課程改革，對小學科學教學的改革和發展提出了新的要求。老師如何教，學生如何學，成了當前我們迫切要思考和解決的問題。自主快樂高效的教學模式是我們每一個一線教師所追求和探索的目標，它有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生愉悅地接受知識，有利于學生創新意識的培養，既提高了學生解決實際問題的能力，也大大提高了課堂教學效率。

筆者認為，目前小學課堂主要培養小學生兩個方面的能力：自主學習的能力和快樂學習的能力。尤其是自主學習能力的培養，對小學生終身學習將產生深遠影響。要培養小學生自主學習的能力，我們小學科學教師需做到：增強小學生自信心;通過各種方法激發學生學習興趣;創設情境，發揮學生主觀能動性;合作學習是培養學生自主學習能力的重要途徑。

一、增強學生自信心

讓自己的學生擁有自信心是優秀老師必備的絕殺技，學生對自己充滿信心，就能滿懷正能量去探索老師所提出的問題，敢于去思索，愿意去想辦法得出答案。教學的成功不在于教授學生背誦正確的答案，而在于讓學生學會自主學習，在自我探究、團體合作中找尋答案，最終破解難題。老師需要做的就是給學生建設寬松的學習環境，適時點撥、引導，不過多地干預學生的思考和探討，在學生獲得進展時給予學生鼓勵、支持。同時關注學生的探究合作學習過程，整合每個學生或小組的觀點，耐心傾聽學生的想法和設計，學生真正成了學習的主人，他們的學習探究興趣就會大大提升，得出正確解答的欲望就會愈加強烈。這樣全班的學生就會形成一股合力，整個班級的學習氛圍就會和諧有序，其教學效果必然大大增強。

二、通過各種方法激發學生學習興趣

讓小學生喜歡做一個事情，并樂此不疲，最好的辦法就是激發小學生的興趣。所有智力方面的工作都要依賴于興趣，正如孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”在小學科學課堂中，利用數字化多媒體輔助教學媒介能較便利地為小學生展現感性材料，創設最佳情境，為學生學習提供大量的學習資源，激發學生的學習興趣。實踐證明，在小學科學教學過程中，學生通過運用現代信息技術和有效網絡課程資源進行的學習是可行的、有效的，因為在這個過程中學生是自主、樂學的，小學生能以自主參與、樂于求知的心態獲取知識。例如，播放動物視頻畫片就是行之有效的方式之一。動人的畫面及簡明的描述能激發學生的興趣，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動物視頻學生愛看愛學，極易在課間了解所要學的知識，從而在玩中掌握了所要學的動物。再例如，在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等，讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂，這樣不但消除了疲憊之感，而且激起了學生興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂，從而自主地學。

三、創設情境，發揮學生主觀能動性

在教學中，教師設計情境，讓學生主動參與課堂，在理性的指引下親自實踐會獲得意想不到的教學效果，同時也培養了學生自主學習的能力。在教保護植物這個單元時，我設計了一段動畫情境，讓學生帶著問題去觀看，學生看后紛紛舉手發表自己的觀點。如：森林被砍伐完了，動物都沒有家了;樹木被人類砍伐光了，沙塵暴就會漫天飛揚;把樹木砍完了，就沒有植物給我們輸送氧氣了，我們都會被憋死的;沒有了植物，地球將變成光禿禿的，再也沒有了綠色;等等。學生通過觀看視頻自主探索，老師從旁指導。學生馬上就能明白意思，并能總結歸納，突破了教學的重點與難點，從而讓學生經歷了由感知到認知，再由認知到自主學習能力培養的過程。

四、合作學習是培養學生自主學習能力的重要途徑

1.師生合作

教學過程本應該是在教師指導下讓學生自主探索學習的過程。新的課程標準針對目前小學科學教學中存在的“較為死板”的課堂氛圍，明確指出應樹立符合能力培養的小學科學教學理念。這些理念應體現學生在課堂中的學習主體地位，并且努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。因此，教師要調整自己的課堂位置，把自己定位在組織學習的功能上，而且要優化教學模式，為學生積極參與小學科學實踐營造寬松、和諧的科學課堂氣氛而努力，并且盡量讓每個學生樂于開口，多參與，多表達自己的意見，勇于實踐，培養他們的小學科學綜合應用能力。教師在組織一個有共同話題的活動時，發揮著創設學習環境和氣氛、維持學習秩序以及如何分工和角色扮演等作用，盡可能讓每個組員都有鍛煉的機會。在這個過程中，教師既是一個策劃者，又是一個組織者。教師應該根據學生的年齡特點和認知水平，結合教學內容，有針對性地了解學生的生活經驗，以便在教學中創設各種生活情境，讓他們回歸熟悉的生活。

2.學生間合作

教師是教學活動的組織者，而學生才是課堂的主體。學生之間的合作才真正體現出自主學習的真諦，學生之間的較好合作體現出團體的力量，也在一定程度上培養了學生個體的能力。從某種程度上講，男生抽象思維能力較強，女生形象思維和語言表達能力突出，因此男女生搭配混坐有利于小學科學綜合素質的提高。另外，每組學生的小學科學水平有高、中、低之別，他們間的合作能較好地實現“促進兩頭，帶動中間”的共同學習目標。同時，由于各組內部均是異質組合，相較全班而言，組與組之間則實力相當，便于確定評價標準和開展競爭活動。

小學科學課堂充滿魅力和奇跡，更充滿許多未知的想象和神秘，老師巧妙設置課堂教學設計，便能吸引學生的注意力和提升其學習動機，通過借助數字教學平臺和適時的語言引導，培養小學生自主探究能力，小學科學課堂便是最好的陣地。

【作者單位：南京市南灣營小學江蘇】