發揮珠算優勢助推運算能力的提升

張斌

運算能力在小學數學教學中起著舉足輕重的作用。充分發揮珠心算的教學優勢，發揮其獨特魅力，明確算理，熟練指法，掌握算法，多種形式加強練習，培養低年級學生的運算能力。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出了10個核心素養，運算能力就是其中一項重要的核心素養。現在的小學生，普遍運算能力比較欠缺，而運算能力恰是小學生必須掌握的最重要能力之一。一二年級作為學習數學的起始階段，需更加注重計算教學，奠定良好的計算基礎，以便今后數學學習的順利開展。我校是珠心算實驗學校，發揮珠算教學優勢，引導學生理解算理，熟練指法，加強練習，提高學生心算能力，不斷發展學生的運算能力。

一、明算理，奠定運算基礎

低年級的計算需要在學生牢固掌握算理的基礎上，才能夠在運算中合理

使用算理，解決問題。相反，如果學生在沒有理解算理的基礎上學習，那么只會機械記憶、事倍功半。在珠心算教學中，教師要講清重點，讓學生明確算理，從而開展珠心算教學。如果教師直接告訴學生算理，遠不如讓學生自己探究，這樣的教學更有趣，更有活力，更有效率。

有幸聆聽我校青年教師執教的《減9的退位減》一課，深受啟發。教師出示情境圖，學生明確：有13只小鳥，飛走了9只，還剩多少只？教師讓學生自己嘗試在算盤上撥一撥13-9，這時學生紛紛表示：個位上只有3顆珠子，要拿掉9顆珠子，該怎么辦呢？這時教師不是直接告訴學生應該怎么做，而是讓學生同桌兩人試著探究一下，雖然只是一年級的孩子，可是孩子們的思維非常活躍，想到了問十位借1顆珠子。十位的1顆珠子代表10，借了10該怎么辦呢？孩子們又想到了：去掉了10，相當于減10，多減了1，所以再加上1。一年級的孩子們真是很棒，減9的退位減教師沒有任何指導，自己探究出了“減9就是減10加1”，即減1加1的算理。理解了前面一個“1”表示1個十，后面一個“1”表示1個一。我想，有了今天減9的退位減的教學基礎，學生理解減8、減7、減6等退位減會更加得心應手。此堂新授課，教師完全放手讓學生自己探究，學生在交流、探討的熱烈氛圍中總結出減9的退位減的方法，教師將算理的教學與算法的探索緊密結合，在探索算法的同時，強化算理對運算過程的指導，學生充分動腦，課堂活躍、有效。

二、重指法，形成運算技能

珠心算教學中，如果算理是計算的依據，那指法就是算理的一種體現方式。如果沒有統一的教學指法，那么教學是凌亂的、無序的。教師在課堂上要時刻關注所有學生，注重指法的指導和訓練，使學生動腦、動手，手腦并用，很好地發展學生的動手能力、協調能力、思維能力。

《珠心算學習手冊》第一冊中《加9的進位加》一課，是在學生學習直加、直減、滿五加和破五減的基礎上進行的教學，有了前面的知識基礎，學習進位加法，指法非常重要。3+9，個位滿十怎么辦呢？9和1湊成10，減1進1即為加9，而“減1進1”這一指法需要左手拇指和右手食指同時進行。部分學生理解減1進1的算理，但是在撥珠時卻出現了先撥右手的減1，再撥左手的進1，這時教師要及時提醒，切不可等學生形成思維定式時再糾正，那就比較困難了。再如第二冊教材中《減9的退位減》一課，減9即為“減1加1”，這一過程同樣也需要左手食指和右手拇指同時進行。老師用了一首順口的兒歌幫助學生記憶：減9減9要注意，左手右手齊用上，減9就是減1加1，左下右上同時撥。“減1進1”和“減1加1”的撥珠過程，讓學生在操作中理解“滿10進1”“退1作10”“減9等于減10加1”的算理。在理解算理的基礎上再讓學生進行撥珠練習，重視算理與指法教學的相結合，課堂上教師關注到每位學生，讓學生人人會撥，熟練過關，加強基本功訓練，逐漸形成運算技能。

三、勤練習，體驗運算樂趣

低年級的孩子年齡小，注意力不集中，如果是單一的珠心算訓練，會導致低年級的孩子思維僵化，學習疲倦。因此，在教學中要遵循低年級兒童的認知規律，由易到難，合理靈活地安排訓練內容，形式多樣，激發學生的學習興趣，展示學習所得，在練習中體驗珠算的樂趣。

我執教的公開課《9以內的直減》是這樣安排練習的。第一關：撥一撥，我有巧巧手。學生自己探索9-8，8-8的撥珠方法，請完成得最快的小朋友上臺演示。低年級的孩子課堂氣氛十分活躍，個個爭著上臺演示，不僅給孩子們提供表現機會，也能讓老師和其他學生一起糾正學生在撥珠過程中的不足之處。第二關：實撥填數，我是小能手。以小組為單位，充分調動每個學生的學習積極性，一人撥珠，一人當小老師，互相監督組內的同伴有沒有撥珠方法錯誤的，比比誰是珠算小能手。第三關：實撥比比，動動小小腦。與前兩關不同的是，這一關既要學生自己撥珠算出結果，還要對比一組中的三道算式：3-1、3-2、3-3，引導孩子們開動小小腦，想一想：這三組減法，有什么規律？這道練習題不僅訓練孩子的珠算能力，還訓練孩子的思維能力，通過觀察、對比、發現第一個數不變，第二個數越來越大，得數就越來越小。低年級的珠心算教學，如果一味地訓練孩子基本功，訓練孩子的珠算能力，學生勢必會覺得枯燥、乏味，但是以游戲形式、闖關形式等加強學生的運算技巧，形成運算技能，能讓孩子們感受到珠算的無窮樂趣。

在小學低年級數學中開展珠心算教學，發揮珠算動腦、動口、動手等優勢，開啟學生智慧大門，引導學生明算理、重指法、勤練習，讓智慧在指尖迸發，讓技能在指尖形成，使學生獲得算法、形成技能的同時，助推小學低年級學生運算能力的有效形成。

【作者單位：昆山市陸家中心小學校江蘇】