幼兒語言教育研究與探索

肖紅英

摘 要：傳統(tǒng)的幼兒教育對幼兒語言能力的培養(yǎng)還有不足之處，教師對幼兒進行科學合理的語言教育，有助于促進幼兒語言及行為的社會化進程，使其更好地適應社會生活。教師應設置專門課程開展語言專門訓練，在幼兒活動中實現(xiàn)語言教育滲透，通過家校共育實現(xiàn)語言教育引導。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言領(lǐng)域;語言啟蒙;能力訓練

中圖分類號：G613.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0073-01

語言能力是一個伴隨個體終身、影響個體未來發(fā)展的重要能力，但在傳統(tǒng)幼兒教育中，部分教育工作者還沒有充分意識到語言能力的重要性。實際上，教師在幼兒教育中對幼兒實施恰當合理的語言教育與引導，對幼兒語言能力的提升以及其他能力的提升來說都是至關(guān)重要的。對于一名幼兒教育工作者來說，關(guān)注幼兒語言發(fā)展特點，實施幼兒語言教育教學，是不可忽視的一個持續(xù)教育過程。

一、幼兒語言教育的重要性

在傳統(tǒng)的幼兒教育教學中，教師和家長對幼兒語言教育存在誤區(qū)，比較典型的是兩種不同態(tài)度。一種認為幼兒說話不用教就能學會，所以在幼兒教學中不用過分在意對幼兒進行語言方面的能力培養(yǎng)。另一種是片面地僵化地強調(diào)幼兒語言能力的培養(yǎng)，即以模板式的“自我介紹”為典型事例的“教科書”式語言表達，結(jié)果是幼兒不懂如何用自己的語言表達需求和情感，卻能夠說出很多教科書式的語言。以上兩種語言方面的教育誤區(qū)是幼兒教育教學中普遍存在的，作為幼兒教師應當給予充分重視。

我國于2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確規(guī)定，幼兒語言領(lǐng)域的培養(yǎng)目標應是認真聽，并能聽懂常用語言，愿意講話，并能進行清楚的表達，具有文明的語言習慣;喜歡聽故事，愛看書，具有初步的閱讀理解能力以及書面表達的愿望和初步技能。上述目標作為評價標準，對幼兒家長和教師都提出了要求。語言是思維的工具，是交流的工具，是個體表達需求、表達情感、傳遞信息的工具。對幼兒進行科學合理的語言教育，有助于促進幼兒語言及行為的社會化進程，更好地適應社會生活，加強對幼兒進行語言教育引導，還能夠達到促進幼兒學習能力與認知能力發(fā)展的作用。因此，在培養(yǎng)幼兒成長的過程中，無論是幼兒教師還是幼兒家長，都應該重視對幼兒進行語言教育，加強對幼兒進行語言引導。

二、幼兒語言啟蒙教育實施策略

1.設置專門課程開展語言專門訓練

既然認識到語言教育對幼兒發(fā)展的重要影響，在幼兒教育過程中就需要開設語言教育的專門課程，對幼兒進行語言的引導與干預。具體做法上可以通過分模塊、分主題引導幼兒張口說話，從而提升幼兒的語言表達意愿，提高幼兒的語言表達興趣，增強幼兒的語言表達能力。在這個過程中，教師應該注重溝通的平等性和話題選取的趣味性，要讓幼兒愿意表達，主動交流。例如，教師可以圍繞禮貌用語引導幼兒展開討論，使幼兒懂得對他人表達感激、歉意等。為了引導幼兒強化記憶以及進行更深層次的認知訓練，教師還可鼓勵幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間展開相應的對話，使學生懂得見到老師時如何問候，做錯事情時如何表達歉意，在接受別人幫助時如何表達感謝等。通過這種語言訓練，幼兒的語言表達能力能夠得到較大的提升，幼兒的溝通與交流能力也能得到鍛煉，更重要的是，幼兒的禮貌用語可以影響其行為，對幼兒品德的塑造具有積極作用。

2.在幼兒活動中實現(xiàn)語言教育滲透

除了開設專門的語言課程之外，在其他的幼兒教學、幼兒游戲?qū)嵤┲?，教師也應有意識地進行語言教育的滲透，使語言教育滲透到幼兒生活的各個方面，從而使幼兒在沉浸式教學中逐漸提升語言能力。一般來說，在幼兒游戲活動開始之前，教師要向幼兒講述互動游戲規(guī)則以及游戲紀律要求，在這個過程中可以通過師生問答、對話的形式對幼兒進行語言教育滲透。當教師將游戲規(guī)則講解完畢，可再以言語提醒的方式設問“我們要先做什么？”“老師這樣做對嗎？可以得分嗎？應該怎么做？”“誰可以給大家講解呢？”“誰來做評委呢？”等等，通過問題引導，不僅可以使幼兒的語言能力得到訓練，還可以使幼兒強化規(guī)則意識，這對于增強游戲訓練的有效性是十分必要的。在游戲過后，教師讓幼兒就游戲中自己的表現(xiàn)、感受進行表達，這更是一種提升幼兒語言表達能力的絕佳方式。

3.通過家校共育實現(xiàn)語言教育引導

由于部分家長和教師對于幼兒語言教育的認識存在誤區(qū)，為了能夠使其更好地參與到幼兒的語言教育中，增強對幼兒語言教育的重視程度，幼兒教師還可以通過家校共育的方式，邀請幼兒家長參與到幼兒的語言成長過程中。例如，邀請家長走進幼兒園和孩子們一起參與語言游戲，或是邀請家長走進課堂觀看孩子們精心表演的語言類節(jié)目，這些都是促使家長重視語言的重要途徑。與此同時，教師還可通過“家長作業(yè)”的方式，鼓勵家長在家庭生活中注重對幼兒語言能力的培養(yǎng)，如以“晚安故事”的形式，家長給幼兒講故事、幼兒給家長講故事，從而實現(xiàn)親子互動和幼兒語言能力的提升。

綜上所述，幼兒的語言教育需要家長和教師給予充分關(guān)注，更需要教師與家長拿出實際行動進行引導和滲透，相信在教師和家長的共同努力下，必將有效提升幼兒的語言能力。

參考文獻：

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