網絡閱讀對提高學生寫作能力的作用

王曉暉

具有良好的寫作能力是學好其他學科的基礎，是升學考試的需要，是未來就業的基礎及途徑，更是生活的需要，因此，從小培養良好的寫作能力顯得尤為重要。認真學習語文教材對小學高年級學生寫作能力影響一定是積極的，而隨著多媒體技術的迅速發展，對傳統的閱讀與寫作產生了巨大的影響，人們的閱讀方式和閱讀內容發生了根本性的改變。多媒體具有的聲音、動畫、視頻、文字匯集于一體的特點，使小學生感受多媒體閱讀帶來的樂趣，拓寬視野，增加知識面，提升自身的鑒賞能力，關心作品中人物的命運與喜怒哀樂，邊看邊積累自己喜歡的成語、精彩段落，從而領會和掌握一些基本的寫作規律與技巧，提高自身的口頭表達能力以及書面表達能力，這種從傳統的書本閱讀到超文本的多媒體網絡閱讀的改變，更加符合當今小學生的學習習慣，對小學高年級生的寫作能力必然帶來積極的影響。下文對多媒體網絡閱讀對于小學高年級學生寫作能力的影響展開討論。

由于小學生的語言組織能力和書面表達能力有限，大多數小學生的寫作水平停留在一個不高的層面上，所以如果讓小學生寫一點東西的時候，大多數人都覺得頭皮發麻，不知該從何著手。出現這種情況是由于小學生平時未養成經常寫作的習慣而導致這種寫作恐懼癥，缺乏課外閱讀方法的是另一個重要原因。因此，作為小學高年級語文教育工作者，在引導學生進行課外閱讀的時候，可以恰當地運用多媒體閱讀教學技術，通過多媒體為學生創設寫作情境，通過圖像與聲音使小學生在短時間之內，就能對某些沒有看到過的景物、陌生的事物得到詳細的了解，讓學生暢想多媒體閱讀中五彩斑斕的畫面，激發小學生的寫作熱情，對小學高年級學生的寫作能力提升帶來積極的影響。

一、小學高年級學生寫作能力現狀分析

首先，大部分小學高年級學生感覺不知道怎么寫作文，一到作文課時就抓耳撓腮，“咬筆頭”“捂額頭”，要么通篇“流水賬”，要么三言兩語便結束一篇作文，造成這種現象的原因主要是小學高年級學生缺乏親身體驗導致的。其次，小學高年級學生由于書面表達能力有限，對于一些寫作規律和技巧的掌握不到位，對于作文表達的內容詞不達意。再次，寫出的作文內容存在“假、大、空”現象，抄襲復制作文選或者照搬課本中內容，使小學高年級學生不能充分發揮自身的思維，加之教師在批改中存在一些不客觀的評價，長此以往使小學高年級學生自我感知能力下降，造成自己的作文缺乏真情實感，導致其寫作能力的下降。最后，面對命題作文，某些小學高年級學生自身對命題內容獲取途徑少，很難下筆，從而導致其完成的作文內容空洞失真。

二、課外閱讀對于小學高年級學生寫作能力的影響

1.善于利用多媒體網絡閱讀，建立自己的“詞匯庫”。一篇優秀的習作必定用詞準確、情感真實，因此，在日常進行語文教學過程中，要鼓勵小學高年級學生在課余時間進行網絡閱讀，指導學生勤收集并積累精彩美妙的字、詞、句和段落，以充實自己的寫作倉庫。收集字、詞、句和段落的方法讓學生自己選擇，可用手機或者平板截圖自己覺得精彩的字、詞、句和段落并加以保存，也可以把一些優美的字、詞、句和段落摘錄在特定的本子上，也可以把字、詞、句和段落制作成小卡片隨身攜等方法，通過這樣的日積月累，集腋成裘，在今后的寫作中就能作文就會妙筆生花，寫作能力自然就會提高。

2.家長與教師共同努力，防止小學高年級學生進入不良閱讀網站，多為小學生推薦好書，使孩子的思想不會受到不良讀物的侵害。雖然國家對一些敏感的閱讀網站采取了一定的制裁手段，但不乏一些不法網站發布某些可能給小學生思想帶來不良影響的讀物，因此，家長和教師應多給小學高年級學生推薦優秀的兒童網絡作品以及中外名著，這是因為優秀的兒童網絡作品和中外名著，在立意、構思、語言結構等方面，都是作文的典范，無論現代的網絡詩歌、漫畫、謎語等等題材的作品，其中蘊含的創新精神和哲理，符合當代小學生認知，能觸發學生的靈性，學生多讀這些書籍，寫作時會在選材上得到啟迪，在構思上有所感悟，或者在語言上受到熏陶，總之，可謂受益匪淺，對寫作能力的提升產生極大的影響。

3.不但要善于利用網絡進行閱讀，還要網絡發表自己的作品，嘗試牛刀小試帶來的成功喜悅，為寫作能力的提升帶來積極的影響。互聯網給所有人帶來的機會都是平等的，通過多媒體網絡閱讀小學生會明白寫作其實并不是特別嚴肅的事情，在現實生活中要規規矩矩做一個符合自身身份的小學生，在網絡上發表作品可以虛構出現實中無法實現的角色，寫下自己心中聯想的作品，使自己的情感和理智變成網絡文字，從而更加客觀把自己身邊的事物、景象描寫出來，給自己的寫作能力帶來積極的影響。

綜上所述，多媒體網絡閱讀對小學高年級學生寫作能力的影響無疑是積極的，作為語文教育的基層工作者不但要教好教材上的知識，還要指導學生學會使用網絡閱讀，讓學生自己愛上閱讀，愛上寫作，提升自身的寫作能力。

【作者單位：洛陽市吉利區開元小學河南】