如何培養小學生的科學核心素養

蔡金燕

小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。也就是說，科學課堂的主要目的是為了讓學生體驗真正的科學精神，培養對科學的濃厚興趣，發展自身的科學核心素養。科學核心素養是學生的必備品格，其和適應社會發展所需要的關鍵能力，是素質的具體化。如何來培養學生的核心素養，我將結合具體案例，來淺談一下自己的看法。

21世紀初，經濟合作與發展組織（OECD）率先提出了“核心素養”的結構模型。隨著這種發展趨勢，“核心素養”的培養變得日益重要。在我們的小學科學課堂中，如何更好地培養學生的核心素養，是我們科學老師需要迫切需要解決的問題。在這里，我就結合自己的具體案例，談談我的看法。

一、學會尋找證據，培養實證意識

所謂實證意識，即科學是講求證據的，科學的結論應當經得起證實，也經得起證偽。實證意識既是符合邏輯的思考智能的基礎，更是挑戰經典和權威的武器。

在張紅霞老師的《科學究竟是什么》一書中提到，我們科學要“以觀察為手段，以事實為根據”。也就是說我們在學習科學的過程中，要以觀察到的事實為依據，學會以實證的意識去發現問題、解決問題。

案例：《水珠從哪里來》

師：通過觀察，同學們已經發現，盛有冰塊的玻璃杯外壁上真的出現了小水珠。那這些小水珠到底從哪里來的呢？下面，請同學們進行大膽的假設，把自己想到的原因用“可能是……”這樣的句式寫在白紙上

生：（1）可能是冰融化的水滲出的。

（2）可能是水蒸氣遇冷形成的。

（3）可能是冰化成的水從杯口漫出來的。

（4）可能是加冰的時候不小心將冰碰到杯口，化成水流下來的。

師：請同學們通過自己的仔細觀察與分析，尋找自己假設的證據，來證明自己的猜想。

通過讓學生自己觀察現象、分析現象，用搜集到的證據來證明自己的觀點，讓學生明白證據的重要性，在科學的學習中，我們都要講求證據，科學的結論應當經得起證實，從而培養起學生的實證意識。

二、通過探究活動，提高探究能力

我們的小學科學教學是讓學生親身經歷以探究為主的學習活動。也就是說，

在教學過程中安排好各種相關的情境與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達到既學會科學知識與技能，又培養情感、態度與價值觀，促進學生科學素養形成的目的。

在喻伯軍老師主編的“浙江省中小學學科教學建議”案例解讀一書中講到關于著名特級教師章鼎兒老師設計的《比較硬度》一課，整節課的過程十分簡單，分為“活動前的準備”“分組實驗活動”“活動后的整理、表達與交流”三部分。其中“分組實驗活動”這一環節進行了20分鐘左右，占據了整節課的一半時間，真正地做到了將時間的主動權還給學生。使學生整節課都自主性很強地觀察、實驗活動，自己動腦設計了實驗方案，開展了探究活動。

在平時的課堂教學中，我們只有努力做到精心設計教學方案，精簡教學語言，給學生提供充足的器材和時間，使學生獲得充分的科學探究機會，提高探究的能力，從而培養科學的核心素質。

三、借助多渠道，培養科學態度

科學態度是三維教學目標中重要的一個目標。它要求我們在進行科學活動時要實事求是，不弄虛作假，尊重事實，尋求真理。在科學課堂中，我們可以借助多種渠道來培養學生的科學態度。

1.在觀察中培養學生的科學態度。觀察是我們小學科學的學習中常用的方法之一。它是學生認識自然事物的基本途徑。通過觀察，我們可以從中發現問題、提出問題，并找出問題的答案。一次簡單的觀察活動，可以讓學生感受到科學離我們并不遙遠，它就在我們的身邊，從而大大增加了學生學習科學的興趣，培養了學生善于發現的科學態度。

2.在科學探究中培養學生的科學態度。科學探究是我們學習科學的重要途徑。在描述科學現象時，我們要求學生把自己看到的現象如實描述，培養學生實事求是的科學態度;在探究活動過程中，會遇到種種困難和阻礙，這時，我們要求學生迎難而上，自己解決問題，培養學生不怕困難的科學態度;做實驗時，我們要求學生重復多次實驗，減小誤差，培養學生嚴謹的科學態度;在交流與匯報時，我們要求學生敢于發表不同的意見，培養學生敢于質疑的科學態度。

3.借助科學家的故事來培養學生的科學態度。我們教材中有許多科學家的故事，如阿基米德深入研究浮力問題，發現了自然科學中的一個重要原理——阿基米德定律;哥白尼三十年如一日，每天堅持觀測天象，終于提出了“日心說”等。我們老師可以借助這些科學家的故事來培養學生堅持不懈、努力鉆研、敢于探索的科學態度。

科學核心素養的培養不可能一蹴而就。這就要求我們老師在平時的科學課堂中，注重培養學生的核心素養，營造具有科學味的課堂，在潛移默化中提高學生的科學素養，為將來學生的終身學習和適應社會發展打下良好的基礎。

【作者單位：諸暨市馬劍鎮中心小學浙江】