重視科學閱讀提高學習效率

翁小彬

小學科學倡導多種形式的學習，閱讀是了解和認知事物的最佳途徑，然而老師和學生們都習慣了探究式的學習方式，甚至是忽視與丟棄了對教材的閱讀。科學閱讀是學生學習抽象知識的重要手段，有助于學生掌握科學知識。作為教師應引導學生對教學內容進行科學的閱讀，實現學生與文本的有效對話，深化學生對科學的認識，提升學生的科學素養(yǎng)。學會科學閱讀，也是提高科學學習效率的方法，是科學課堂教學的必要補充，足以可見培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性。

小學科學課程標準中指出小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課，提倡探究式學習，但不把探究式作為學生學習的唯一方式。科學課涉及面廣、內容豐富，要想學好這門課，對科學產生濃厚的興趣，僅僅靠課堂上的探究學習是遠遠不夠的，需要在課外閱讀大量的資料，這就需要學生有較強的閱讀能力。

綜觀目前的科學課堂，幾乎把探究式學習作為唯一的科學學習方式，一個個豐富多彩的探究實驗讓學生們興高采烈，但是，科學的內容豐富而廣泛，僅靠每一節(jié)課短短幾分鐘的探究學習得到的發(fā)展是有限的。因此，重視培養(yǎng)學生科學閱讀，在書的海洋中汲取更多的科學知識就顯得尤為重要。

所謂科學閱讀，指的是讓學生通過接觸各種科學讀物或者相關視頻等資料，豐富科學知識，了解科學發(fā)展，培養(yǎng)科學興趣，提高學生科學素養(yǎng)。科學閱讀也越來越受到社會各界的重視，那么，科學老師應該如何重視培養(yǎng)學生進行有效的科學閱讀呢？筆者結合自身實際，認為培養(yǎng)學生科學閱讀可以從以下幾點出發(fā)：

一、開展多種形式的閱讀

科學閱讀不僅可以在學校也可以在家里、圖書館等更加廣闊的空間開展，科學閱讀的載體也是豐富多彩的。

1.視頻

觀看視頻是最直觀的閱讀體驗，也最能激發(fā)學生的學習興趣。教師可以在課堂中給學生播放一些與本課內容相關的視頻材料，引起學生對課本內容的關注。比如在一年級的《觀察魚》一課中，就可以為學生準備一些海底世界等視頻資料，讓學生感受到魚的種類繁多，直觀地感受生物多樣性。

不僅在課堂上，教師還要鼓勵孩子們在課外多關注科教節(jié)目，比如《動物世界》《加油向未來》等科技節(jié)目，既豐富課外生活的同時又豐富學生的科學知識。

2.科學讀物

科學讀物是最普遍的科學閱讀載體。首先是科學書，科學書是學生學習科學最重要的文本。在科學課本中也有很多課程是通過閱讀指導實驗的，比如在《太陽系》一課中，學生就需要先通過閱讀知道太陽系中的八大行星，了解它們的名稱，離太陽遠近、體積大小等，根據這些資料再建造太陽系模型。除了課堂內容，教師尤其要重視“資料庫”的利用，小學科學教材中的“資料庫”內容豐富，涵蓋面廣，是對學生素質培養(yǎng)的好資源。

當然除了科學書，課外科普讀物才是科學知識的海洋。教師可以給每個學段推薦相應的科普讀物，也可以訂閱《小哥白尼》等符合小學生年齡段的期刊，為孩子們搭建一個科學閱讀的平臺，培養(yǎng)學生科學閱讀，發(fā)展學生科學素養(yǎng)。

3.網絡資料

網絡是目前獲取科學知識最快的一種途徑。這時科學老師就要根據教學進度給學生推薦與學習內容有關的網絡平臺。比如上到植物，可以給學生推薦“形色”，讓學生去認識更多的植物;上到“地球宇宙”，就可以給學生推薦谷歌地圖。

總之，科學閱讀學習的場所有很多，方式也很多樣，這就更需要我們老師去給學生搭建好的平臺，讓學生在閱讀中獲得更多的知識和技能。

二、有效指導，提高學習效率

科學閱讀是學習科學除了動手探究外的另一個重要的學習方式，但是，在我們小學科學課堂上，教師為了體現科學趣味，一味追求動手的操作，往往容易忽視閱讀部分。抓住契機，指導學生學會閱讀可以使學生的科學學習達到事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設閱讀機會，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會當作禮物來接受。”心理學也研究表明，興趣是學習的先決條件，是一種愉快的情緒體驗，教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經驗，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅”。

比如在《地球與宇宙》這一單元起始前，先提問“同學們了解我們的地球嗎？”“你了解宇宙的哪些呢？”，從而讓學生暢所欲言的同時也讓他們對探索宇宙有更強烈的興趣。那么，再讓同學們課后去搜集相關的地球宇宙方面的知識。

因此，創(chuàng)設閱讀機會，首先要提高學生對課外閱讀作用的認識，激發(fā)其對課外閱讀的渴望。要讓學生明白課外閱讀與課內學習是相輔相成的，課外閱讀可以擴大視野，豐富知識，充分利用課外閱讀資源，是提高學生科學素養(yǎng)、豐富各科知識的重要手段，更是他們未來生活中受益無窮的文化積淀。其次，要注重運用多種方法，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務而是一件快樂的事情。另外，在閱讀的層次上應遵循先易后難、先短后長的原則，不要讓學生一開始就產生畏懼情緒。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時還可以利用多種形式的活動，讓學生在交流中感受到課外閱讀的樂趣等。

2.加強閱讀指導，培養(yǎng)學習能力

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，通過科學的閱讀方法可以控制和調節(jié)學生的注意力，從而提高學習的效率。閱讀的形式有很多種，可以通過書本文字或者視頻動畫等方式，但無論哪種閱讀形式，都需注意以下兩點：

（1）明確閱讀目標

根據小學生的年齡特點和認知規(guī)律，教師必須給他們一個明確并能夠理解的科學問題，只有帶著指向明確的問題，學生才能夠順利地開展閱讀資料的活動。

比如在學習《生物與環(huán)境》單元之前，如果老師要求“請同學們回去查閱關于動植物的相關知識”，面對這樣簡單卻籠統(tǒng)的問題，學生無法準確地把握。因為，它包括很多方面，可以是動植物的名稱，可以是動植物的特征，也可以是動植物的避敵方法或某種本領、它們的生活環(huán)境和形成特點等，范圍之廣，也難怪學生找得五花八門。其實我們可以這樣說：“請同學們回去查閱有關動植物的生活環(huán)境，動植物為適應環(huán)境而形成了哪些本領？它們有哪些形態(tài)特征適應環(huán)境等某一方面的知識。”這樣具體的目標，學生容易理解，也容易完成閱讀的任務。

（2）做好讀書筆記

好記性不如爛筆頭，閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的有關信息摘抄在筆記本上，這樣相當于對所讀知識的再篩選、再過濾，既有利于鞏固印象，也有利于對知識的分類，歸納、整合。因此，教師應鼓勵學生寫讀書筆記，把自己的發(fā)現寫下來，這樣既培養(yǎng)了學生的理解頓悟能力，同時也培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力。課外閱讀筆記還可以成為學生日后寫作的材料與借鑒。

3.及時反饋信息，養(yǎng)成閱讀習慣

（1）開展閱讀成果分享會

如上完《地球與宇宙》單元后，布置學生繼續(xù)去探索宇宙。當獲得有價值的信息后，指導學生進行信息卡的制作，加強對信息的處理。做卡片相對于孩子而言是很適合的，不僅符合他們的年齡特點，還可以針對個人的認知水平對信息做適當的修改，讓抽象的文本變得更加直觀。學生在成果分享會同學間的交流能豐富他們的知識面，而且他們還因閱讀而獲得了成就感，養(yǎng)成熱愛閱讀、繼續(xù)學習的習慣。

（2）開展辯論賽

辯論會是小學生喜愛的一種學習方式，同樣也是檢驗學生學習成果的一個最好方式之一。比如《生的食物和熟的食物》，在課堂中學生通過探究實驗知道了生熟食物各有不同的特點。那么到底該怎么吃比較合理呢？有的同學說生吃，有的同學說熟吃，老師布置給同學們課后去搜集資料證明自己的觀點，一周之后開展辯論會。學生在這一周的時間內肯定會通過查閱大量的資料補充自己的知識，并且這個過程對于學生來說肯定是有趣又有意義的，學生在快樂中學習科學發(fā)展與科學素養(yǎng)。

總之，科學閱讀是學習科學中必不可少的一種學習方法。在閱讀中，學生獲得科學知識;在閱讀中，學生了解科學家的發(fā)明過程，樹立了正確的科學態(tài)度;在閱讀中，學生與最前沿的科學相對接，感受科技的發(fā)展與人類生活及社會的進步。作為科學老師理應重視培養(yǎng)學生科學閱讀習慣，科學閱讀與探究式學習相輔相成，使學生學習科學更有興趣，更有動力，這樣學習科學就不是一種負擔而是一種享受！

【作者單位：杭州市下沙第二小學? 浙江】