以松的姿態，向陽而行；以愛的情懷，玉成生命

朱文蓉

校園理念系統是支撐學校的生命和靈魂，是學校鮮明特色與品牌個性的集中體現，是凝聚人、激勵人的重要載體，是體現“文化育人”教育本質的路徑。

面對散落了一地、沒有被明確地提煉出校園文化的現狀，常州市盛菊影幼兒園2016年下半年起，著手進行了學校文化的“頂層設計”，帶領全體教職工踏上了追尋校園歷史文化之旅，對幼兒園原有的價值理念進行細致的梳理，重塑三個系統：“理念系統”“行為系統”“視覺系統”。短短一年多的時間，我們一起回顧探討，整理提煉，形成了以“盛幼松精神”引領的一系列文化。

一、文化理念系統的萌芽

1.尋根之旅

盛菊影幼兒園是一所由“中國實業之父”盛宣懷先生嫡系子孫盛毓度彭菊影夫婦捐資助學的老牌省示范幼兒園，積累了豐厚的歷史文化。我們從2016年10月啟動，尋訪歷任老園長、退休老職工、歷屆畢業生，我們從這些盛幼歷史的見證者質樸語言中找到了盛幼的根，鼓舞著每一位教師為盛幼的未來增添光彩。

尋根，是為了更了解盛幼的過去與盛幼的文化，尋找屬于盛幼自己的語言。

2.特色之旅

盛幼在很長的時間里一直沒有形成固定的特色， 2005年之后在運動領域潛心研究，意外地收獲了“世界冠軍輸送學校”“市體育項目幼兒園”的榮譽，因此盛幼把特色定位于武術與運動，2015年終于成為常州市武術特色幼兒園。回顧盛幼的特色之旅，經歷了演變、尋覓、定位這樣默默耕耘的過程。

了解特色，是為了讓文化與特色銜接，讓盛幼的特色浸潤文化的氣息。

3.教育之旅

在深度了解盛幼的歷史與特色之余，我們對盛幼的課程、師生的特質、辦學目標與辦學精神進行了梳理和提煉。盛幼的課程，歷經了從共性到個性的特色凸顯，從零散到關聯的深度融合，從外顯到內涵的智慧生發，從武術運動課程到課程游戲化基地的創建，再到省前瞻項目的啟動，盛幼的課程研究一步一個腳印，凸顯了盛幼師生靈動有愛、堅忍不拔、腳踏實地的特質。

盛幼36年來以良好的口碑服務于一方老百姓，然而在提煉盛幼的辦學精神時，老師們卻說不出一個所以然，于是我們進行了熱烈的討論，其實這種精神就在身邊！走進盛幼大門，一棵蒼翠挺拔、頂風傲雪的參天松樹熱情地迎接著來自四面八方的家長孩子老師們，她就如一道最美的風景，在數不盡的日月輪回中守護著盛幼的師生們，被大家親切地稱為“盛幼松”。隨之盛幼新的辦園目標“為社會培育人格健全的孩子，為孩子搭建幸福成長的階梯”和園訓“以松的姿態，向陽而行;以愛的情懷，玉成生命”也就順應而生。

提煉教育的方方面面，是為了讓盛幼人從此依托一種精神成為文化核心，滲入到課程、滲入到行為、滲入到辦學目標.

二、文化理念系統的提煉推進

首先，組織教職員工共同思考、研討、建構，我們通過教師大會和內部網站發出邀請，征求廣大教職工的意見;其次，園長親自擬寫初稿，核心團隊共同修改。園長根據尋訪歷史、采訪老員工以及全體教師對盛幼特質的歸納，親自提煉撰寫了文化理念系統的初稿，核心團隊再進行討論修改;接著，請家長學生共同參與，征集方案。我園通過網站、微信公眾號發出征集通知，讓每一個屬于盛幼的細胞都發揮主人翁的精神，參與到這場重要的系統生成活動中來;最后，借助專家資源修改學校形象系統。我們收到家長、教師等設計的形象識別系統作品幾百件，在此基礎上請來了專家跟我們一起修改、創作了LOGO、吉祥物、園歌等。

任何有生命力的校園理念系統一定來自固有文化的傳承和提煉，一定是一個自下而上、自上而下、自內而外的過程，絕不是生搬硬套的產物，有根基、有共鳴、有特質，才會讓文化生成、落地。

三、文化理念系統的成果滲透

通過多輪尋根探討、推敲修改、征集論證，熱氣騰騰的文化理念系統終于出爐了！

一是提煉了理念系統。確立了我園的教育哲學、園訓和辦學理念;確立了讓我們每一個盛幼人值得驕傲的“盛幼松”精神作為學校精神;確立了學校與師生發展目標，提煉了以“盛幼松”精神為指引的凸現“情”的校園文化、打造“精”的課程文化、重在“行”的特色文化，形成了我園“雙健雙格”教育理念。

二是提升了行為系統。對內完善修改了師生行為準則與校園制度，對外進行幼兒園宣傳、交流活動，對校園網站、公眾號進行了提升，讓每位教師參與到宣傳工作中來，更加懂得約束自己的行為，每一位教師都成為幼兒園的形象大使。

三是構建了視覺系統。在向全體師生及社會征集的基礎上，邀請專家論證，我們終于擁有了象征幼兒園文化價值的“松樹”形象的園標、吉祥物“松果娃”，以及園歌《盛幼松下》，此外還有展示盛幼文化的信封、信紙、杯子、園服、班牌等標簽，最后我們又把識別元素設計在房屋上，將于2019年對老校舍進行維修改造。視覺系統旨在弘揚盛幼之精神，展現盛幼之風采，傳播盛幼之理念。

在“盛幼松精神”的引領下，我們遵循辦園理念和園訓，將“健全人格、健康體格”的“雙健雙格”教育理念滲透到學校、教師、幼兒的方方面面。“雙健雙格”教育奠定了幼兒園持續發展的根，摒棄功利思想，探尋本真的教育，讓教育回歸人性發展最真的地方;“雙健雙格”教育找到了教師發展的點，人格與體格的健全是教師高效課堂的基礎，是自我發展的助推劑，也是兒童立場的出發點;“雙健雙格”教育抓住了幼兒全面發展的綱，提升了責任感、自信心、尊重堅持等美好的品質，增強了體質和運動能力，使幼兒的智力因素和非智力因素得到了協調發展。

在提煉文化理念系統的過程中，教師的精神面貌有了明顯的變化，我們深深體會到，學校文化不是從天而降的，它是全體教職工共同創造的。教育和文化是一對孿生兄弟，是學校成長過程中慢慢積累、浸潤在骨子里特有的東西，文化理念系統給學校提供了內聚力，有了共同的目標。文化理念是學校的品牌之魂、立校之本，是學校長遠發展的內核和原動力。一所學校一旦形成自己特有的文化，學校的每一個人都會因獲得學校文化的滋養而發展、而成長。

【作者單位：常州市鐘樓區盛菊影幼兒園? 江蘇】