《兩位數減兩位數退位減法》教學反思

涂建勇

在小學數學教學中，《兩位數減兩位數退位減法》的筆算是在孩子已經掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算（包括不進位和進位）的基礎上進行教學的。兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點。本文對兩位數減兩位數退位減法教學進行反思。在這節課的教學中我做到了以下幾點：

一、充分挖掘教材的主題圖，激趣導入

在復習了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算后。我談話導入：今天我們繼續來講一講2008年奧運金牌榜的故事，昨天我們講到有一個俄羅斯人、一個美國人和一個中國人正在看2008年奧運金牌榜，美國人非常看不起地對俄羅斯人說：“你看我們美國比你們俄羅斯多獲得了13枚金牌！”這時候旁邊的中國人看不下去了，說：“你在這里嘚瑟什么！有本事和我們中國比一比！”這不比不知道，一比嚇一跳，這下美國人傻眼了，孩子們，你們知道中國比美國多了多少枚金牌嗎？孩子們一下子來了興趣，馬上投入到了下面的學習中來。

二、把握核心問題，關注孩子對計算過程和方法的理解

在計算教學中，我注意改變單純重視孩子對計算法則的記憶和應用，而忽視孩子對計算過程的理解和做法。當孩子面對51-36的計算任務時，我先讓孩子思考“個位上1-6不夠減怎么辦？”這個問題，從而引起孩子的認知沖突，引發孩子積極思考。然后引導孩子結合小棒的具體操作過程揭示出退位的方法，并讓孩子嘗試著用剛才擺小棒的過程用豎式來計算。我再適時作引導點撥，由此讓孩子切身體會“為什么要退位？”和“怎樣退位？”這兩大核心問題。這兩個問題的解決，標志著孩子們對退位減法計算過程全面深入的理解。

三、重點引導和放手讓孩子積極思考有機結合

在進行例題3“50-24”的學習時，由于已經有了前面例題2的探究過程，我著重放手讓孩子自己探索，只在計算之前抽問孩子：“0-2不夠減，你準備怎樣退位呢？”孩子回答后自己獨立計算。計算完成后我組織孩子們根據前面的學習題討論，交流退位減法的計算過程，重點讓他們說出從十位退一個位要算幾減幾，十位又應該算幾減幾。

四、鼓勵孩子動手實踐、主動探索和合作交流

《課標》指出“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。”我在這一節課的教學中努力給孩子提供參與數學活動的時間和空間，使孩子們在認真傾聽的同時，還有更多的機會投入到親自探索、操作實踐、與同伴的交流和討論。例如當孩子發現個位不夠減時，讓孩子大膽發表自己的意見：“怎么算？”然后利用小棒自主探究，再同桌交流等等這些過程都讓孩子們在學習過程中獲得了知識，發展了能力，有了愉悅的學習體驗。

五、讓孩子靜下心來計算，在練習中培養計算能力

一度很多老師整堂計算課都上得熱熱鬧鬧，但一堂課下來單獨讓他們計算幾道題時，很多孩子計算慢，而且不準確，這使得課堂教學的有效性大打折扣。這就要求我們老師在進行計算教學時要留給孩子充足的時間和空間。在這堂課中我利用第19頁中的“做一做”，以及后面的練習題，讓孩子能夠靜下心來練習鞏固本節課的所學內容，課堂上出現了難得的“靜”。大部分孩子不但對兩位數減兩位數的退位減法算理理解清楚，而且計算的速度和準確度都已達到了預期的效果。

不足之處：少數孩子仍然受不退位減法的影響，把被減數的個位和減數的個位調換了位置再減。還有部分孩子退了位之后，在算十位相減時忘了退了1，仍然按照原來的數減，需要在以后加強針對性練習。

【作者單位：重慶市涪陵區江北街道碧筱小學校? 重慶】